龍懷頂

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中教師時常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興致不高，特別是要求背誦理解的古詩詞，年級越低，情況越嚴(yán)重。低年級的學(xué)生由于心理發(fā)展的不成熟往往精神不容易集中，上課喜歡分神，這就要求教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的時候不能呆板教學(xué)，否則學(xué)生的精神力將無法集中，不僅如此，還往往會覺得古詩詞枯燥無味，失去學(xué)習(xí)的興致，對古詩詞產(chǎn)生抗拒心理，這就導(dǎo)致低年級古詩教學(xué)無法順利開展、高年級學(xué)生已經(jīng)不再樂意學(xué)習(xí)的狀況出現(xiàn)。所以在低年級教學(xué)的時候教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣，用別開生面的方式去吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生不會對古詩產(chǎn)生抗拒心理，從而使古詩詞教學(xué)得以順利開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；語文；古詩詞教育

一、關(guān)注學(xué)生心理

小學(xué)教學(xué)中最重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，要盡量避免厭學(xué)心理的產(chǎn)生，這就要求教師時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，在其有困難的時候及時解決，而不是不分青紅皂白的加以指責(zé)，這時候的學(xué)生心理往往脆弱，自尊心正在逐漸形成，對一個教師的厭惡往往會轉(zhuǎn)移到一個學(xué)科之上。如果沒有及時關(guān)注學(xué)生的心理狀況，等發(fā)現(xiàn)問題再想去解決的時候就遲了。所以在古詩詞教學(xué)中要先關(guān)注學(xué)生對古詩詞教學(xué)方式的反應(yīng)如何，一旦出現(xiàn)大部分學(xué)生對這門課失去興趣覺得枯燥無味的時候，教師就需要反思自己的教學(xué)方式是否適合這一階段學(xué)生，不斷對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)使之適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理才能使小學(xué)古詩詞教學(xué)不失去它的意義。同樣，要注意不同教學(xué)方法的使用對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的影響，在古詩教學(xué)課堂上不能是教師一人唱獨(dú)角戲，要時刻記住課堂是教師與學(xué)生相互溝通交流的一大途徑，只有在課堂上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行師生互動才能使學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象才更容易做到理解，為接下來的背誦做準(zhǔn)備。

二、注重背誦理解相結(jié)合

在古詩詞教學(xué)中最忌諱的就是死記硬背，古詩詞有其自己的意蘊(yùn)在其中，低年級的學(xué)生可能還無法理解古詩詞的內(nèi)涵是什么，但不能因?yàn)閷W(xué)生不能理解就忽視古詩詞含義的重要性，這就要求教師在教學(xué)過程中注重對古詩的解釋，但又不能以成人心態(tài)來進(jìn)行教學(xué)，要時刻記住，小學(xué)教學(xué)面對的是一群年僅6-12歲的孩子，不能將古詩的含義以高深莫測的語言進(jìn)行解讀，而是要用通俗易懂的語言進(jìn)行解釋，以便于加深學(xué)生對古詩詞的印象，同樣的，如果能將一首古詩講述成一個簡單明了的故事，學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的熱情也會增加，從而使背誦更容易得到開展。理解性記憶對于年紀(jì)尚小的小學(xué)生來說是最好的選擇，只要求背誦但不加以理解，只會使古詩詞教育失去它的意義，古詩詞教育的開展不只是為了考試，更多的是為了學(xué)生在以后的古詩詞閱讀中能夠更好的去理解作者為什么寫這首詩，它的存在有什么意義，這都是在古詩詞教學(xué)中教師應(yīng)該賦予詩詞的含義，所以只有在背誦+理解的模式之下，學(xué)生才能逐漸由不理解到理解，逐漸與詩詞作者產(chǎn)生共情，仿佛身處其中，品味出作者的所思所想。

三、關(guān)注詩詞特點(diǎn)

古詩詞主要分為兩大類：敘事詩、抒情詩。

敘事以描寫具體事件，任人物活動為主。抒情則以抒發(fā)作者感情為主，但抒情又時常借物抒情，這時候就要求教師對借物抒情詩進(jìn)行一個解釋，為什么作者選擇借這個物，這個物又有什么特殊含義。

然而，不管是哪一種古詩都有其獨(dú)特的美感，形美聲美音美語美。意境美是指古詩所描繪的生活畫面與作者思想融合的美，人們常說的“詩中有畫，畫中有情”就是這么個意思。從古詩中得到熏陶，從而啟發(fā)學(xué)生想象力，去領(lǐng)會其中的意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。音樂美是指古詩講究押韻和節(jié)奏，在古代古詩詞是用來唱誦詠吟的，所以往往有一定的樂音規(guī)則，掌握這個樂音規(guī)則會使古詩的背誦更加容易，古詩詞朗朗上口，聲聲悅耳，使人對其的興趣大大提升。語言美是指古詩的語言凝煉、生動形象，常常運(yùn)用夸張、比喻、象征等多種手法再現(xiàn)大自然的美、社會的美和藝術(shù)的美。如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄坝F千里目，更上一層樓。”“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！边@些詩句讀來令人感到美不勝收。 形美，是指形式美與形象美。例如杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！边@首古詩，對仗工整，顯示了形象美。

關(guān)注古詩詞的特點(diǎn)，從其特點(diǎn)出發(fā)才能使小學(xué)教學(xué)得到較好的發(fā)展。從而不斷使小學(xué)語文課堂充滿藝術(shù)氣息，使學(xué)生的文化素養(yǎng)數(shù)詩歌鑒賞水平得到提高。

四、小結(jié)

中國文化博大精深源遠(yuǎn)流長，我們?yōu)槭裁撮_展古詩詞教學(xué)，又為什么從低年級就開始，就是為了使我們的文化得到流傳，一輩傳一輩，代代相傳不遺忘。在教學(xué)中就要求教師從文化傳承的立足點(diǎn)出發(fā)，對古詩詞進(jìn)行講解，使其在民族精神中煥發(fā)生機(jī)，將逝去的靈魂在詩歌中得到再次的升華。將枯燥無味的古詩作為一種生動的藝術(shù)展示給學(xué)生，不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)興趣，從本質(zhì)上提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王權(quán).語文教學(xué)中的審美滲透[D].華東師范大學(xué)學(xué)報，2010.