房文婷

[摘要]在網(wǎng)絡(luò)交流平臺中，我們常用的有微信、QQ、微博和論壇等這些常見形式，將這些平臺運用于我們的小學(xué)美術(shù)教育評價中來，既是對社會資源的利用，也是讓教育與國際接軌的一種便捷方法。當(dāng)我們利用了這些平臺后，我們的交流范圍可以無限擴大，評價的層次也趨于多元化，對于作品與評價的歸納、存檔也處于無紙化的綠色環(huán)保狀態(tài)，更利于交流頻率的隨機生成。以上觀點需要在實踐中進(jìn)一步證實。

[關(guān)鍵詞]教育評價 網(wǎng)絡(luò)社交平臺 交流范圍

近年來，網(wǎng)絡(luò)社交平臺已經(jīng)成為人與人之間交流的一個主要平臺，也被學(xué)校和社會普遍關(guān)注，成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革運用的一個重心。教學(xué)評價一直是大家所關(guān)注的教育熱點，在教育教學(xué)中有重要意義，將小學(xué)美術(shù)教育成果的評價交付于人民群眾之中，可更大程度地發(fā)揮評價的作用。

一、交流范圍利于成果評價走向大眾。

網(wǎng)絡(luò)平臺的交流，可以用最簡捷的方式聽到人們內(nèi)心深處的愿望與想法，無論是西方學(xué)者還是中國教育家，我們都應(yīng)以更積極的態(tài)度去接受多方面的教育評價。

1.人以群分為評價。

網(wǎng)絡(luò)平臺的交流方式包括即時對話的微信與QQ等方式，留言形式的微博、論壇等方式。在這些平臺中，可以為自己設(shè)置網(wǎng)絡(luò)名字，自由發(fā)表意見。建立這些平臺的人也可以以班級、學(xué)校、地區(qū)為單位，讓每一個年齡階段的學(xué)生、家長或者教師相對集中于同一交流平臺，目的是將評價者分類，評價更加標(biāo)準(zhǔn)。

2.天外有天看評價

小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與評價多局限于課堂，評價方式大多是在師生之間進(jìn)行。如果加入網(wǎng)絡(luò)平臺的評價，那么我們就可以接收更多來自社會層面的評價，將眼光放得更長遠(yuǎn)，博采眾長，讓小學(xué)美術(shù)教育與社會接軌。因此，可將課堂上的民族文化、校園文化、時尚文.化等與美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容相結(jié)合，形成評價的好資源。

3.踏破鐵鞋聽評價

所謂“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”?！暗脕怼钡钠鋵嵤歉鹘缛耸繉γ佬g(shù)這門藝術(shù)的一種欣賞能力與看法。隨著近年來科學(xué)技術(shù)革命性的飛躍和社會經(jīng)濟(jì)的重大發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)能從很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀念與素養(yǎng)。而課題的研究能擔(dān)負(fù)起讓我們具備正確對待這項工作的態(tài)度和使命，培養(yǎng)教師教學(xué)的批判精神以及對不同思想觀念的理解和尊重，成為發(fā)展認(rèn)識的手段。

二、交流內(nèi)容利于成果評價層次多元。

我們開發(fā)網(wǎng)絡(luò)評價平臺，建立對學(xué)生作品成果的評價研究，包括美術(shù)作品評價體系、活動設(shè)計方案、教學(xué)活動原則、評價標(biāo)準(zhǔn)等，是一種多層次多元化的評價。

1.人員層次多元

我們建立了微信或者QQ交流平臺后，教師要做的事情就是將學(xué)生的美術(shù)作品及時地分享給家長，為了保護(hù)學(xué)生的自尊與隱私，可以點對點地發(fā)送，也可以在群里匿名發(fā)出，由家長進(jìn)行評價。如果是微博或論壇，則可以以年級作品集、某個學(xué)生作品集或者某位教師的教學(xué)課題發(fā)出。學(xué)生家長、教育同行、對美術(shù)有愛好的社會人員等都可加入。

2.內(nèi)容層次多元

平時我們能讓大家參與評價的多是一些繪畫作品，而小學(xué)美術(shù)課堂里其實還有更多與美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，比如，泥塑、剪紙、立體紙工等，這些不方便展示的作品，就適合拍成照片上傳到網(wǎng)上，讓大家以最輕松的狀態(tài)慢慢品評。教師、家長或者其他懂美術(shù)專業(yè)的人士，都可以從不同的角度對所擅長的內(nèi)容進(jìn)行欣賞和評論。我們一方面可以學(xué)習(xí)到專業(yè)人士的知識，另一方面也可以讓校外人員了解兒童美術(shù)教育，互相學(xué)習(xí)，更能構(gòu)建出多層次多文化的教育評價體系。

3.作品層次多元

作品層次，一方面說的是不同年齡段的孩子會創(chuàng)作出不同畫面效果的美術(shù)作品，我們要允許個體的差異。人在不同的年齡階段，生理與心理都會有不同，每個年齡的孩子所描繪的畫作水平自然不同。

另一方面，說的是同年齡的孩子中也會出現(xiàn)能力水平的個體差異，在對這些作品進(jìn)行評價時，我們應(yīng)當(dāng)要既有同一標(biāo)準(zhǔn)，又要有個性評價。有的學(xué)生喜歡畫精美的畫面效果，有的學(xué)生注重畫面內(nèi)容，諸如此類的差異，我們都需要以一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待他們，找出各自的優(yōu)點。

三、交流資源利于成果評價歸納存檔

美術(shù)教學(xué)的作品往往是學(xué)生費了大量心血創(chuàng)作出來的，但不易保存，作品很容易變色、變質(zhì)，因此對成果評價的歸納存檔是特別重要的事。

1.方便學(xué)生作品存檔

美術(shù)教學(xué)的作品成果都是以實物的形式出現(xiàn)的，占用很多空間，尤其是手工作品等，如果許多珍貴的學(xué)生作品資料變舊后只能當(dāng)成廢品處理掉，這對作者來說是一種巨大的損失，也不利于教學(xué)成果的縱向比較。教師可以利用微博、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺來發(fā)表學(xué)生的美術(shù)作品，并且還可以以主題帖的形式歸類學(xué)生作品，在日后也能按時間來查閱相關(guān)作品，這樣資料是永遠(yuǎn)不會丟失的，對于學(xué)生和老師來說都是十分方便有效的存檔方式。

2.利于評價內(nèi)容歸納

評價與作品同出現(xiàn)在一個帖子中，是評價內(nèi)容的一種自動歸納方式，如果是發(fā)布在微信群里的作品，其評價內(nèi)容就需要教師多做一些工作，將交流的內(nèi)容以文檔的方式存儲，雖然有點煩瑣但很有意義。

四、交流頻率利于成果評價隨機生成。

美術(shù)教育的校內(nèi)評價轉(zhuǎn)向校內(nèi)外綜合評價的形式，讓“低頭一族”變成我們隨時可利用的評價資源，這是在目前美術(shù)課堂教學(xué)的一個重大突破。當(dāng)我們發(fā)表論壇主題帖時，大家可以在世界上任何一個地方來欣賞學(xué)生們的作品，極有可能某幅作品引起觀貼者的共鳴，于是會有一些發(fā)自內(nèi)心的評價被挖掘出來，這樣的評價是最真實的，也更容易被學(xué)生接受。

綜上，迎接知識經(jīng)濟(jì)社會到來的世界性教育變革的一個重要特點，就是重視教育創(chuàng)新與評價，美術(shù)教育評價要著眼于人的價值，要開發(fā)網(wǎng)絡(luò)交流平臺對學(xué)生作品的評價作用，重視學(xué)生的特點，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，這是現(xiàn)代社會，也是現(xiàn)代教育的一個重要特征。