張建國(guó)+候慧敏+王仁慶+陳維光

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合取得較大進(jìn)展，并成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要手段。但是，我國(guó)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合還面臨一些問(wèn)題，如產(chǎn)學(xué)研各方動(dòng)力和能力難以對(duì)接，長(zhǎng)效機(jī)制缺乏，產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同創(chuàng)新不夠等。對(duì)此，我們需要高度重視產(chǎn)學(xué)研結(jié)合科研組織的培養(yǎng)途徑和實(shí)踐方式。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；問(wèn)題；培養(yǎng)途徑；實(shí)踐方式

一、前言

在技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐與創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合得到了各國(guó)政府的大力支持并且發(fā)揮了重要作用。但在我國(guó)現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)榇罅康膭?chuàng)新力量沒(méi)有真正用于企業(yè)之中，導(dǎo)致企業(yè)的創(chuàng)新能力較為薄弱。所以，確立企業(yè)作為技術(shù)的創(chuàng)新主體，同時(shí)推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，這是基于我國(guó)企業(yè)創(chuàng)新能力普遍不足的必然選擇。

二、在推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中存在的若干問(wèn)題

（一）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合缺乏激勵(lì)機(jī)制與利益保障

產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合是要求各方在能夠滿足利益的需求、能力上相互配合的保證機(jī)制。由于我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作的成效還未被納入企業(yè)和高校科研院所的績(jī)效考核指標(biāo)體系系統(tǒng)，并且我國(guó)尚未建立完善的產(chǎn)學(xué)研合作成果的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，所以產(chǎn)學(xué)研合作的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。

目前我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目因?yàn)檫€沒(méi)有形成定價(jià)規(guī)范的科技成果，因此不能準(zhǔn)確反映出產(chǎn)學(xué)研各方在協(xié)作創(chuàng)新中各自的投入以及客觀地對(duì)產(chǎn)學(xué)研各方在科學(xué)研究、經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)創(chuàng)新等各方面的績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得各方很難認(rèn)同對(duì)無(wú)形資產(chǎn)的評(píng)估結(jié)論，導(dǎo)致成果轉(zhuǎn)化不容易操作，轉(zhuǎn)讓關(guān)系不夠徹底，同時(shí)不能更有效地保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，最終降低了產(chǎn)學(xué)研各方的積極性，阻礙了各方的進(jìn)一步深度合作。

（二）產(chǎn)學(xué)研的合作缺乏風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制

產(chǎn)學(xué)研合作的重要問(wèn)題之一是缺乏合作創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制。目前在技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力和實(shí)力方面，企業(yè)還有所欠缺，所以高校科研院所很難從企業(yè)獲得科技成果轉(zhuǎn)化的資金投入。盡管政府加大了引導(dǎo)性資金的投入力度，但目前還沒(méi)有形成健全的科技投入體系，合適的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新利益和風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)的責(zé)任機(jī)制還未被建立。產(chǎn)學(xué)研合作各方在資金、科技成果、人才資源等方面的投入缺乏監(jiān)管和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，它們往往是根據(jù)投入、產(chǎn)出以及項(xiàng)目的負(fù)責(zé)與否等來(lái)劃分各方風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)的大小，但并沒(méi)有分層次、分階段分解風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任，最終導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研合作的可持續(xù)性不強(qiáng)。

（三）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式尚未形成

高等院校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與高職院校還是有所不同。高等院校主要注重于教學(xué)和生產(chǎn)高新技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)相結(jié)合；高職院校主要注重于教學(xué)和生產(chǎn)、新技術(shù)、新工藝以及新科學(xué)的轉(zhuǎn)化、嫁接、推廣和應(yīng)用，很多高職院校還在探索這種教育模式，尚未成熟，這就阻礙了建設(shè)“創(chuàng)新型”教師隊(duì)伍的步伐。

（四）人員交流障礙阻礙了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深入開(kāi)展

企業(yè)、科研院所與高校之間的人員交流，有利于產(chǎn)學(xué)研各方進(jìn)一步了解各自需求，調(diào)整研究與學(xué)科的方向，并進(jìn)行深度的合作。這是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合深入進(jìn)行的重要保障。目前，由于我國(guó)企業(yè)、科研院所與高校的評(píng)價(jià)機(jī)制及社會(huì)保障體制不同，阻礙了人員交流。我國(guó)的大學(xué)評(píng)價(jià)主要依據(jù)是論文，雖然企業(yè)的人才有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在解決應(yīng)用性技術(shù)問(wèn)題上占有優(yōu)勢(shì)，但是他們還未適應(yīng)高校的評(píng)價(jià)要求；而且科研院所與高校的優(yōu)秀科技人才到企業(yè)后往往會(huì)失去一些保障，這就使得他們的積極性會(huì)有所降低。據(jù)調(diào)查，企業(yè)相對(duì)于科研院所和高校在吸引人才方面優(yōu)勢(shì)并不明顯，然而企業(yè)真正的人才又很難達(dá)到大學(xué)和科研院所的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終阻礙了產(chǎn)學(xué)研各方人員的深入交流。

（五）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的政策環(huán)境有待改善

一方面，產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)推進(jìn)機(jī)制不完善。當(dāng)前，中央和地方高度重視產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的工作，這為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的開(kāi)展提供了有力的保障。然而由于各部門之間缺乏有效的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，阻礙了資源重復(fù)利用。除此之外還存在一種現(xiàn)象，就是對(duì)于一些大的項(xiàng)目支持比較多，而小項(xiàng)目并未受到充分的重視。這是由于政府各部門之間職能分配不清楚，同時(shí)真正用于解決重大技術(shù)難題的專項(xiàng)資金并不充足，并且推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的工作內(nèi)容相似以及缺乏宏觀統(tǒng)籌規(guī)劃與協(xié)調(diào)機(jī)制，這在一定程度上降低了工作效率。

另一方面，不能很好地落實(shí)一些促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的政策。比如導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研不能有效結(jié)合的重要原因之一是對(duì)科技人員的成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)不足。此外，科研人員成果轉(zhuǎn)化的積極性也受到對(duì)科研人員獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)低的影響。盡管一些高校會(huì)把科技成果轉(zhuǎn)讓收入的30%獎(jiǎng)勵(lì)給科研人員，但這仍不能調(diào)動(dòng)科研人員（教師）轉(zhuǎn)化科研成果的積極性。

三、進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)途徑

（一）由基礎(chǔ)理論到實(shí)踐基地的教學(xué)模式

平常學(xué)生在各學(xué)院進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師需將學(xué)生帶到測(cè)試中心進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐學(xué)習(xí)將是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵一步，它具有課堂理論知識(shí)教學(xué)所不能取代的作用，同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的重要步驟。因此，學(xué)校要重視實(shí)驗(yàn)室教學(xué)并充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，在多領(lǐng)域、多學(xué)科上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）由校內(nèi)、企業(yè)項(xiàng)目再回到學(xué)校的教學(xué)模式

在理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)結(jié)束后， 學(xué)生下一階段的任務(wù)主要是畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)大學(xué)生、研究生綜合應(yīng)用能力最為鍛煉和考驗(yàn)的就是畢業(yè)設(shè)計(jì)。為了更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)， 并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還需要利用學(xué)校的對(duì)外服務(wù)窗口，了解企業(yè)急需解決的問(wèn)題。同時(shí)也要讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目與企業(yè)急需解決的項(xiàng)目中來(lái)，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、方案的實(shí)施和產(chǎn)品的試制之中，項(xiàng)目完成后進(jìn)行總結(jié)，最后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，完成論文的答辯。學(xué)生通過(guò)課本學(xué)習(xí)具備了一定的理論基礎(chǔ)，掌握了獨(dú)立分析問(wèn)題的基本原理和方法；再通過(guò)一些相關(guān)科研的實(shí)踐來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、實(shí)現(xiàn)我國(guó)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐方式

（一）構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合學(xué)科專業(yè)平臺(tái)，營(yíng)造專業(yè)氛圍

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的基礎(chǔ)是構(gòu)建高水平的學(xué)科專業(yè)平臺(tái)，這也是高校堅(jiān)守人才培養(yǎng)的根本與長(zhǎng)期任務(wù)。高校應(yīng)基于學(xué)科專業(yè)、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育基礎(chǔ)以及面向全體學(xué)生，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及其對(duì)人才的需求來(lái)規(guī)劃學(xué)科專業(yè)建設(shè)；爭(zhēng)取所在地省、市的支持，聯(lián)合建設(shè)若干市重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及多個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，把加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)二者有機(jī)結(jié)合；依據(jù)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃、課程大綱，優(yōu)化課程體系、教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)教師隊(duì)伍，改革教學(xué)方法，進(jìn)而形成一整套的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度和教學(xué)操作規(guī)范。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，而且突出了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特色內(nèi)容，還營(yíng)造了濃厚的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合學(xué)科以及專業(yè)氛圍。

（二）構(gòu)建科研訓(xùn)練平臺(tái)與素質(zhì)拓展，創(chuàng)造產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研究環(huán)境

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本特征與要求是構(gòu)建科研訓(xùn)練平臺(tái)與素質(zhì)拓展。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合技術(shù)交流平臺(tái)，定期邀請(qǐng)企業(yè)、科研院所的高級(jí)技術(shù)和管理人員來(lái)學(xué)校講學(xué)，并作學(xué)術(shù)報(bào)告，把企業(yè)和科研院所的現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)、先進(jìn)技術(shù)與管理理念引入教學(xué)之中；構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)，根據(jù)專業(yè)人才和教育的培養(yǎng)需要來(lái)建設(shè)穩(wěn)固的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，以此搭建起理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合的橋梁和紐帶；通過(guò)構(gòu)建科研訓(xùn)練平臺(tái)與素質(zhì)拓展，創(chuàng)造良好的研究環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的高層次應(yīng)用型人才有著良好的作用。

（三）改革人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式基本特征

教育模式的基本特征是人才培養(yǎng)模式，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式改革的核心內(nèi)容是人才培養(yǎng)模式的改革。高校應(yīng)該重視產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，進(jìn)而以強(qiáng)化能力、拓展素質(zhì)為基點(diǎn)。如某些高校在先期開(kāi)展了金屬材料類、經(jīng)濟(jì)管理類、電子信息類等人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，并且摸索形成了材料類的“寬平臺(tái)、重特色”的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)濟(jì)管理類的“滲透性、重點(diǎn)性、專業(yè)性和普及性”的四位一體的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，電子信息類的幫助學(xué)生就業(yè)的“3+1”定向培養(yǎng)等各具特色的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校在系統(tǒng)總結(jié)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)理、工、經(jīng)等不同學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特征以及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的不同要求，把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為基本理念，把“寬、精、重、強(qiáng)”作為人才培養(yǎng)的基本方案，進(jìn)一步在實(shí)踐中落實(shí)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，充分體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育特征的人才培養(yǎng)模式。

五、結(jié)語(yǔ)

最近幾年的實(shí)踐證明，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，使教學(xué)、科研、生產(chǎn)持續(xù)穩(wěn)定協(xié)調(diào)發(fā)展，收到了良好的效果。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的科研人員與學(xué)生，基本素質(zhì)良好，基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，工作認(rèn)真，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，擁有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，就業(yè)率就高，深受社會(huì)和用人單位的歡迎。由此可見(jiàn)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合確實(shí)有利于提高我國(guó)企業(yè)的創(chuàng)新能力。

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