楊冬楠

【摘要】隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷發(fā)展，當(dāng)前企業(yè)所需人才已經(jīng)發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。中職學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)工人和其他社會(huì)人才的重要基地，承擔(dān)著為國家崛起培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。在此背景下，中職學(xué)校的教育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。筆者結(jié)合中職學(xué)校教育教學(xué)的相關(guān)現(xiàn)狀進(jìn)行簡單的分析，并結(jié)合當(dāng)前存在的問題提出了幾點(diǎn)可行性建議，希望能推動(dòng)我國中職教育的不斷發(fā)展和完善。

【關(guān)鍵詞】中職教育 教育教學(xué) 改革 改進(jìn)措施

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0013-02

當(dāng)前社會(huì)，企業(yè)對(duì)掌握熟練技術(shù)的技術(shù)人才的重視程度不斷加強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)節(jié)奏的加快，使得企業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不得不進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在這種背景下，中職學(xué)校在技術(shù)人才的培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮更大的作用。但是由于教育和管理的欠缺，使得當(dāng)前我國中職教育建設(shè)依舊處于一個(gè)相對(duì)落后的階段，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)和提升。

一、當(dāng)前中職教育教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前中職教育已經(jīng)愈發(fā)得到社會(huì)的承認(rèn)，教育教學(xué)的內(nèi)容也開始逐漸靠近社會(huì)的需求。但是我們還應(yīng)當(dāng)看到，在當(dāng)前的教育環(huán)境中還存在一定的問題需要我們不斷地改進(jìn)。

1.1 優(yōu)秀生源制約中職學(xué)校數(shù)量的增加

當(dāng)前中職學(xué)校的發(fā)展中，專業(yè)的職業(yè)學(xué)校在數(shù)量上依舊難以與社會(huì)人才需求的巨大缺口相適應(yīng)。不少高中、初中畢業(yè)生寧可選擇沒有得到國家承認(rèn)的學(xué)校獲取地區(qū)性本科或者選擇成人高考，也沒有報(bào)考中職學(xué)校的志愿和意圖。這種優(yōu)秀生源的稀缺導(dǎo)致中職學(xué)校在發(fā)展過程中始終存在招生質(zhì)量的問題。

1.2 教育教學(xué)管理還需進(jìn)一步嚴(yán)格化

當(dāng)前中職學(xué)校的教學(xué)管理雖然相比于過去，有了明顯的提高，但是在紀(jì)律性和規(guī)范性來講，教育教學(xué)過程中還是存在一定的問題。首先在學(xué)生的上課紀(jì)律上，缺少硬性的管理處罰規(guī)章，執(zhí)行力度欠缺，導(dǎo)致教學(xué)中課堂紀(jì)律難以糾正；第二，教學(xué)質(zhì)量不能得到有效的保證，學(xué)生難以學(xué)習(xí)到實(shí)用的知識(shí)；第三，學(xué)校對(duì)優(yōu)秀教師缺少吸引力，導(dǎo)致中職學(xué)校教育人才的流失。

1.3 社會(huì)化競爭較為激烈

當(dāng)前，社會(huì)生私立職業(yè)學(xué)校已經(jīng)取得了一定程度的發(fā)展。比如新東方、新華等學(xué)校，已經(jīng)在品牌上形成了較強(qiáng)的聚集效應(yīng)，而且在資金和師資上對(duì)公立中職學(xué)校展開競爭。因此，中職學(xué)校需要進(jìn)一步進(jìn)行職業(yè)化和社會(huì)化的改革才能適應(yīng)激烈的教學(xué)競爭環(huán)境。

二、加強(qiáng)中職教育教學(xué)轉(zhuǎn)變的措施

在當(dāng)前的中職學(xué)校教育教學(xué)管理改革中，學(xué)校面臨的不僅是來自學(xué)生的壓力，還有社會(huì)上同行業(yè)的競爭以及用人企業(yè)需求的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化。對(duì)此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)從內(nèi)部做起，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，應(yīng)對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的教育形勢(shì)。

2.1深化管理改革、轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育職能

對(duì)于中職學(xué)校的教育教學(xué)轉(zhuǎn)變，首先要進(jìn)行的是學(xué)校管理體制的改革。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)方向和人才培養(yǎng)方向制定學(xué)校的發(fā)展方式，從而形成有效的教學(xué)管理模式，建立學(xué)校的管理理念。第二，制定嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，將教師的教學(xué)成績、授課時(shí)間和學(xué)生的升學(xué)率、就業(yè)率以及好評(píng)率進(jìn)行掛鉤。提高績效工資對(duì)教師教學(xué)積極性和教學(xué)質(zhì)量的激勵(lì)作用。第三，提高學(xué)校管理層對(duì)教育教學(xué)的重視程度，從而形成自上而下的管理風(fēng)氣，促進(jìn)管理改革的深化，推動(dòng)管理改革的執(zhí)行。

2.2 轉(zhuǎn)變教育方式，提高教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前社會(huì)，企業(yè)對(duì)員工動(dòng)手實(shí)踐的能力有著嚴(yán)格的要求。尤其是技術(shù)工人，在入職期間都會(huì)接受企業(yè)的考核和培訓(xùn)。因此，在學(xué)校的學(xué)習(xí)中就掌握一定的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生畢業(yè)后初期立足職場(chǎng)的重要保證。對(duì)此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)校的教育教學(xué)中大力推廣體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生們對(duì)書本知識(shí)的理解和消化，通過對(duì)實(shí)際機(jī)械設(shè)備的動(dòng)手實(shí)踐來增加相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的鼓勵(lì)和培養(yǎng)，提倡通過創(chuàng)新來提高設(shè)備的改進(jìn)和工序的改進(jìn)嘗試，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3 拓展畢業(yè)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力和競爭力

與社會(huì)私立職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校相比，中職院校的課程設(shè)置和補(bǔ)貼是競爭中的劣勢(shì)。因此，中職學(xué)校也應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)或者升學(xué)安排，利用自身的體制渠道獲取市場(chǎng)競爭中的“對(duì)比優(yōu)勢(shì)”，完成社會(huì)競爭中對(duì)私立職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的競爭。同時(shí)，中職學(xué)校的課程開設(shè)和教材選擇也應(yīng)當(dāng)從教學(xué)和實(shí)用兩個(gè)角度出發(fā)，選擇與企業(yè)實(shí)際需要相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)與入職之間的無縫對(duì)接。除此之外，中職學(xué)校還應(yīng)當(dāng)提高對(duì)高考的重視，提供教學(xué)渠道，讓有意參加高考的學(xué)生獲取教育教學(xué)的資源支持。通過多管齊下，在激烈的競爭中不斷推動(dòng)中職學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展道路和社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)狀況決定了中職學(xué)校的教育教學(xué)建設(shè)是一個(gè)長期的任務(wù)，需要學(xué)校和社會(huì)通力合作，不斷提高重視程度，尋找新的教育教學(xué)方式，完善學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)我國中職教育對(duì)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)功能和目標(biāo)。

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