鄧迪權++王耀華

【摘 要】小平小學基于“希賢教育”對鄧小平精神的繼承和弘揚，對打造小平村文化高地的思量，對學校品牌發(fā)展戰(zhàn)略的深入思考；基于對“希賢教育”內(nèi)涵中七大人格的修養(yǎng)與體現(xiàn)。學校把“希賢教育”的核心素養(yǎng)凝練為“三有四力”，“三有”——有理想、有雅趣、有擔當，“四力”——自律力、實踐力、堅韌力、創(chuàng)造力?！叭兴牧Α被榍疤?、互為因果、互相發(fā)展，它既是小平小學學子們內(nèi)在的核心動力，又是小平小學學子們一生幸福的奠基石。

【關鍵詞】希賢教育；特色學校；學校文化

一、“希賢文化”品牌特色發(fā)展之路——尋“根”溯“源”

廣州市番禺區(qū)市橋小平小學位于廣州市番禺區(qū)沙頭街沙南路旁，是一所城中村公辦小學。學校始辦于1950年，1994年選址重建?，F(xiàn)有12個教學班，在校學生534人，公辦教師27人，其中，一級教師13人，二級教師14人，教師學歷達標率100%。學校環(huán)境優(yōu)雅，校園建設布局合理，設備設施齊全，是一所辦學績效步步高的規(guī)范化學校。

小平村建于明永樂年間，位于番禺區(qū)沙頭街東北部，始于越南公一百零三代四世。鄧小平為南陽鄧氏一族十八世子孫。小平小學隸屬番禺區(qū)沙頭街小平村，和偉人鄧小平同名，無獨有偶，小平村的村民大部分都是姓鄧的，據(jù)族譜記載與鄧小平是同一個宗族，有著血緣關系；縱觀小平村鄧姓一族跟鄧小平的淵源，橫觀小平村的人才發(fā)展軌跡，小平小學作為小平村的文化高地，肩負著人才培養(yǎng)的重擔，為此“希賢教育”的提出正貼合了村民對本村后代光宗耀祖的熱切期盼。

學校把偉人鄧小平的豐功偉績和光輝形象鑄造的偉大品格引入學校的文化精髓中，以傳承“小平精神”為核心，豐富“希賢文化”內(nèi)涵，確定以“學先賢，育新人”的“希賢教育”為辦學理念，以“樹情懷，成賢才”為校訓，以“存大志，樂擔當”為校風，以“礪德行，善誘導”為教風，以“興雅趣，富才情”為學風，以培養(yǎng) “有理想、有雅趣、有擔當，有自律力、有實踐力、有堅韌力、有創(chuàng)造力”（以下簡稱“三有四力”）的賢德少年為培養(yǎng)目標，以“希賢教育”為學校辦學理念，以傳承鄧小平精神和學習賢人品格為辦學特色，把學校建設成為精神豐厚的學園，賢才匯聚的樂園。

二、提高學校管理執(zhí)行力——既要有“寬度”，也要有“高度”

現(xiàn)代學校管理既要有“寬度”，也要有“高度”，既要有“規(guī)范意識”，也要有“人文情懷”。我們認為，要達到這樣的境界，關鍵在于領導班子是否具備三大能力，即學習力、凝聚力、執(zhí)行力，拓展其“寬度”，增加其“高度”。

（一）增強爭先意識，提升學習力

作為領導，不僅要做好分管工作，還應該業(yè)務精湛，成為教師學習的榜樣。學校先后向行政班子成員推薦《管理十戒》、《贏在執(zhí)行力》等相關的書籍，要求他們心存責任，搭建自我超越的平臺。每周的行政會上，行政班子成員都將上周工作總結和下周工作打算進行討論，并結合管理中出現(xiàn)的問題，一起探討管理上的經(jīng)驗與教訓；每有外出學習歸來的成員，總要在第一時間與大家分享所見所悟；每逢學科競賽，學校行政總是在做好幕后人的同時，積極參與比賽，為教師做好榜樣；每位領導都經(jīng)常深入課堂聽課、引領教師實踐新課改。

（二）增強服務意識，提升凝聚力

在領導中堅持不懈開展“四同”活動：與教師一同學習、一同研究教育教學、一同進課堂、一同提高。同時，工作中倡導“不高談，多實干，不浮躁，多思考，少指責，多指導”，讓行政班子人員用謙虛的為人、謙和的態(tài)度率先垂范，用實際行動感召師生，贏得大家的口碑。

（三）增強實干意識，提升執(zhí)行力

“領著老師干，干給大家看”是我們的信條。因為表率作用就是無聲的命令，學校的建設與發(fā)展離不開以身作則的領導班子辛苦的付出。除此之外，要做好管理工作，就必須在提高執(zhí)行力上下功夫。

三、“希賢”德育六大載體七大課程，凝練學校文化特色

學校師生以賢人品格為精神食糧，圍繞培養(yǎng)擁有“三有四力”的賢德少年設置教育教學活動。在希賢德育方面以行為習慣培養(yǎng)、希賢四禮、希賢杯、希賢文化節(jié)、希賢班建設、希賢評價、希賢社團等為載體開展一系列實踐活動，拓展希賢德育文化；德育活動以希賢之星、希賢之師、希賢班、希賢獎章等為評價手段，保證了活動開展的有效性。在希賢課程方面，開設理想課程、雅趣課程、擔當課程、禮規(guī)課程、實踐課程、創(chuàng)新課程、意志力課程等七大課程體系共32門特色課程，為希賢教育課程保駕護航。

（一）希賢德育

根據(jù)希賢教育核心素養(yǎng)的“三有四力”，學校從“學習習慣、生活習慣、交往習慣、公德習慣”四個方面著手培養(yǎng)學生良好的行為習慣，為了讓學生有更深入的認識，學校以“三字經(jīng)”的形式對不同年段學生的行為習慣作了明確要求。

（1）希賢四禮。禮儀是指一個人內(nèi)在的文化、藝術、道德、思想素養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式，是人們在各種社會交往活動中形成的用來美化自身、完善自我、修身養(yǎng)性、敬重他人的約定俗成的行為規(guī)范和準則。小平小學的“希賢四禮”分為基本禮和特色禮兩大類型。

（2）希賢杯（或希賢文化節(jié)）。希賢教育里的“一杯一節(jié)”指的是上學期的“希賢杯”和下學期的“希賢文化節(jié)”兩大活動。這兩大活動的開展旨在將希賢教育中學生的核心素養(yǎng)在比賽和展演中得到進一步的提高，讓學生深刻地認識到希賢教育的意義和價值。

（3）創(chuàng)建希賢班。優(yōu)秀的班級文化，就像一塊磁鐵石，可以把學生們凝聚在一起。小平小學在希賢教育的特色建設中，通過月度希賢班和年度希賢班的評選來創(chuàng)建班級文化。

（4）“希賢之星”和“希賢之師”。希賢之星主要是圍繞學生的核心素養(yǎng)“三有四力”對學生進行多元評價。希賢之星分為智慧之星、孝敬之星、運動之星、禮儀之星、閱讀之星、守紀之星、才藝之星、環(huán)保之星、公益之星、節(jié)約之星、自強之星、寫作之星等12個種類。學校創(chuàng)新教師評價機制，推出“希賢之師”評選活動。每年舉行一次。評比活動按學習型、研究型、智慧型、專家型4個等級進行推選，再綜合選出的四組“希賢之師”候選人的師德、師能等具體情況，由全體師生選出每組最后的優(yōu)勝者，獲得“希賢之師”榮譽稱號。學校每年舉行一頒獎大會，獲獎教師分享自己的教育教學經(jīng)驗。

（5）社團活動，點燃夢想。本著培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長、點燃夢想的教育思想，我校開設了15個項目的小社團。根據(jù)教師的特長、學生的興趣，選擇合適的社團活動。為加強常規(guī)管理，我們堅持“六定”：一定課程，二定目標，三定時間，四定內(nèi)容，五定老師，六定地點。逐步形成了常態(tài)活動、特色活動、展示活動、專項競賽等活動形式，每學期開展一次星級“快樂社團”和優(yōu)秀社員評比，面向家長全面展示，實現(xiàn)家校共育。目前已有花樣跳繩、科技達人、創(chuàng)想美術三個小社團初具特色，取得一定的成績，其中科技小社團獲獎共150多項；藝術創(chuàng)新小社團共獲獎100多項；花樣跳繩參加區(qū)級比賽獲團體二等獎。

（二）希賢課程

“希賢教育”主要是培養(yǎng)有理想，有雅趣，有擔當，自律力、實踐力、堅韌力、創(chuàng)造力的“三有四力”型人才。希賢課程以校訓“樹情懷、成賢才”為主導方向，把著力點定位在學生的情懷培養(yǎng)和實干能力訓練上，分為修德課程與達行課程兩大類。它們既是國家課程的兼容版本，又是國家課程的拓展版本，這兩大課程之間相互影響、相互促進，形成新型的“希賢課程”結構，最終形成課程結構模塊多種化，課程培養(yǎng)目標多元化，課程設置多樣化，培養(yǎng)途徑多渠道，成才平臺多形式的“希賢課程”樣式。