劉長柏

隨著我國課程改革的進(jìn)行，人們對于初中信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，越來越多的教師在教學(xué)過程中開始應(yīng)用例如掌握基礎(chǔ)，實踐為主，分層施教等新式教學(xué)模式，這些模式值得所有教師借鑒，下面本文將就初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)為出發(fā)點展開討論和分析。

一、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛

課堂氣氛是幫助教學(xué)順利開展的催化劑，是保證初中信息技術(shù)課程有效性的重要條件，因此，信息技術(shù)教師能否在教學(xué)過程中營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是能否提高信息技術(shù)教學(xué)效率的關(guān)鍵。

要想營造一個好的課堂氛圍，教師的首要任務(wù)就是要與學(xué)生保持一個和諧的師生關(guān)系，通常來說，教師在教學(xué)過程中處在主導(dǎo)地位，所以，作為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念和態(tài)度，采取積極主動的行動，在與學(xué)生的相處過程中了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，例如在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些生動有趣的師生互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過進(jìn)行信息技術(shù)問答競賽等方式增加學(xué)生直接參與課堂教學(xué)的機(jī)會，使初中學(xué)生性格活潑、思想活躍的特點能在課堂上能夠得到充分的釋放，但值得強(qiáng)調(diào)的是，教師在與學(xué)生相處時，應(yīng)時刻保持良好的精神狀態(tài)和情緒，一個教師走進(jìn)教室的精神面貌在一定程度上就已經(jīng)決定了這堂課的氛圍，并且在面對課堂的偶發(fā)事件時，不慌不亂，從容處理并掌控課堂局面才能使課堂氣氛能夠一直保持在輕松愉快的主旋律上。

除了在與學(xué)生相處中積極溝通之外，教師也可以通過多元化的輔助手段活躍課堂氣氛，對于信息技術(shù)課程來說，利用多媒體平臺可以最大化自身課程屬性的優(yōu)勢，例如教師在課上講授關(guān)于《計算機(jī)安全與防護(hù)》的知識點時，教師可以利用多媒體平臺，展示一些計算機(jī)安全軟件的應(yīng)用，計算機(jī)病毒種類的發(fā)展等相關(guān)知識的圖片、影音材料，將信息技術(shù)知識以多元化的方式去激活學(xué)生的各種感官，引起學(xué)生豐富的知識體驗，為學(xué)生打造一種身臨其境的不同感受，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極性，課堂氣氛也就在這樣的過程中被調(diào)動起來，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、采用科學(xué)有效的教學(xué)方法

教師要想在信息技術(shù)課堂中提高教學(xué)質(zhì)量和效率，首要做的就是要做好教學(xué)過程中的引導(dǎo)工作，一般來說，初中的信息技術(shù)課程教師還是以教材為中心進(jìn)行理論知識的講授，學(xué)生能夠動手實踐操作的機(jī)會很少，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生上課走神，對信息技術(shù)課程產(chǎn)生厭惡感，從而降低了學(xué)習(xí)效率，因此作為教師，就應(yīng)該通過對學(xué)生的循循善誘，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知從枯燥無味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥?，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，例如教師在講授關(guān)于《從網(wǎng)絡(luò)中獲取》的知識點時，正好是中秋節(jié)前的前三天，教師就可以讓學(xué)生在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)查詢有關(guān)中秋節(jié)的圖片、文字、影音等資料，了解中秋節(jié)的由來、傳統(tǒng)習(xí)俗、歷史故事等。通過結(jié)合實際情況引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索課堂相關(guān)知識，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了初中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生的個性發(fā)展。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的變化，初中信息技術(shù)知識的更新也越來越快，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生的知識基礎(chǔ)可能會出現(xiàn)較大的差異，這就需要教師進(jìn)行因材施教，例如教師可以在課堂上根據(jù)學(xué)生的知識儲備將層次相同的學(xué)生分在一組，對不同小組的學(xué)生采取針對性的教學(xué)方法，將課堂上有限的教學(xué)容量最大化，這樣的分層教學(xué)可以極大促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

三、注重切實有效的課堂評價

對于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價，有助于教師及時了解學(xué)生對于課堂知識的掌握程度，從而獲得準(zhǔn)確的教學(xué)反饋，幫助教師及時調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，如今信息技術(shù)已經(jīng)成為一門創(chuàng)造性的學(xué)科，通過開展多種形式的課堂評價方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體凝聚力。教師評價作為課堂評價體系中最重要且最有效的一種，教師可以在課堂上根據(jù)因材施教的原則給予不同學(xué)生不同的評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足并嘗試主動解決問題，比如在講到關(guān)于《圖片處理》方面的知識時，教師可以讓學(xué)生在計算機(jī)上自己動手操作對圖片進(jìn)行處理并且進(jìn)行創(chuàng)新，教師在觀察學(xué)生圖片作品的時候可以對有創(chuàng)新精神的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵其他學(xué)生積極拓展自己的思路，對于基礎(chǔ)稍差的同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，并提醒他們可以向?yōu)等生進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，教師通過這樣的評價方式可以最大化教學(xué)質(zhì)量。在優(yōu)化課堂教學(xué)的過程中，教師要通過不同角度觀察學(xué)生的狀態(tài)，并將學(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來，從學(xué)生成績、學(xué)生需求怎么評價和學(xué)生能力等方面綜合評價，讓學(xué)生通過教師評價對自己有一個清楚的認(rèn)識，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的全面提高。另外，在課堂上教師讓學(xué)生之間互相評價可以最大程度加強(qiáng)學(xué)生之間的思想交流和碰撞，并且這種評價方式相較于教師評價來說，學(xué)生更加容易接受，也能提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神。

在初中信息技術(shù)教學(xué)的不斷探索和完善中，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，爭取以多樣化深層次的教學(xué)方法使課堂教學(xué)的效率最大化，本文分析了初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的模式和思路，希望能給廣大信息技術(shù)教師一點啟示。