施澤紅

初中階段的學(xué)生思考探究能力正處在不斷發(fā)展時期，因此他們需要機會去發(fā)展自己的思考與探究能力，使自己的能力發(fā)展成熟，從而去改變自己的學(xué)習(xí)方法，使語文課堂別有風(fēng)情。因此，在實際教學(xué)過程中初中語文教師要巧妙地利用窺斑及豹的方法，利用文章的“斑”引導(dǎo)學(xué)生們主動的思考、探究“豹”，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，起到四兩撥千鈞的作用。下面筆者將從以少見多、以巧見新和以輕見重等角度，談一談如何讓語文課堂別有風(fēng)情。

一、以少見多，了解全文內(nèi)容

在初中語文教學(xué)過程中，尤其一些古詩詞中常有點睛之筆和重要的詞語，通過這些詞語，便可以使學(xué)生們以少見多，讓學(xué)生通過一“斑”窺見一“豹”或者“豹”的大部分，進而了解文章的全文內(nèi)容。

比如，教學(xué)《黔之驢》一節(jié)課的內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生對全文進行熟練地誦讀，我給學(xué)生粗略地講解了文章大意，讓學(xué)生對文中的具有點睛之筆的重要詞語進行體悟和理解，如“無驢”、“載入”、“放之山下”三個詞就了解到“黔之驢”的來龍去脈以及故事的起承轉(zhuǎn)接的起因；順著故事開端然后作者的筆鋒一轉(zhuǎn)，老虎看見驢，龐然大物以為是神，“蔽”、“窺之”、“遠遁”三個詞，將老虎初次見驢的驚恐狀態(tài)栩栩如生地表現(xiàn)出來，虎對驢的害怕時起時伏，為下文的“不過如此”做下了鋪墊；“然往來視之，覺無異能者。益習(xí)其聲，又近其前后，終不敢搏”一句中的“終”字寫出了老虎的謹慎，終究不敢輕敵，但是“搏”字又透露出了老虎的野心，為后續(xù)老虎的行為埋下了伏筆；“稍近益狎，蕩倚沖冒”將老虎的沖撞和挑釁呈現(xiàn)得一覽無余，通過得寸進尺的試探，老虎“因喜”，明白了“技止于此”，順后“斷其喉，盡其肉”，故事到此結(jié)束，將老虎的聰明睿智和驢的蠢笨無能等形象地描述出來，有一種心胸暢快之感。

這種全篇以虎的心理活動為主線，通過寥寥幾個詞語的描寫，形象生動地突出了全文主旨的方法，既深刻揭露了文章作為寓言故事的深刻道理，又很好地使學(xué)生理解了文章內(nèi)容。

二、以巧見新，激活學(xué)習(xí)愿景

現(xiàn)今的語文教學(xué)最常用的還是結(jié)合板塊結(jié)構(gòu)分開頭、結(jié)尾、字詞、句段、手法等的層層遞進，然而這種傳統(tǒng)的教學(xué)技巧在長期的實行下已經(jīng)變得千篇一律，也使得學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)的意愿，同時也降低了課堂效率。因此，這就要求初中語文教師在實際教學(xué)過程中利用以巧見新的方法，使學(xué)生能夠耳目一新進而能夠高度集中地投身到課堂學(xué)習(xí)中，以此激活學(xué)生學(xué)習(xí)愿景，進一步提高課堂效率，使得語文課堂多姿多味。

比如，我在給學(xué)生們講解《從百草園到三味書屋》這節(jié)課的內(nèi)容時，我先要求觀察文章題目，初步探究文章的寫作思路，學(xué)生們觀察完后說：“從文章的題目可以看出本文主要分為兩部分，一部分是寫百草園，而另一部分是寫三味書屋?！毖芯款}目對文章的寫作思路有了初步而整體的把控后，學(xué)生對作者在百草園與三味書屋的故事產(chǎn)生了好奇。然后我對學(xué)生們說：“現(xiàn)在大家單看百草園與三味書屋，大家猜測一下文章主要是寫什么的？”學(xué)生進行思考后回答說：“從字面上看百草園可能是要寫作者優(yōu)哉游哉的童年生活，而三味書屋則是寫作者的求學(xué)生涯?，F(xiàn)在單看這兩個詞我們能夠感覺到作者的生活一定非常豐富。”學(xué)生們發(fā)表完自己的意見后，我要求學(xué)生開始對文章進行細致閱讀，來驗證自己的答案。

在實際教學(xué)過程中，通過利用窺斑及豹法開展教學(xué)，層層深化、環(huán)環(huán)緊扣，不僅打破了陳舊呆板的教學(xué)套路，而且有效激活了學(xué)生們的學(xué)習(xí)愿景，使得語文課堂別具樂趣。

三、以輕見重，四兩撥動千鈞

教學(xué)在精不在多。初中語文教師要能夠吃透教材并準確地把握教材核心，巧妙地利用這個核心點引發(fā)學(xué)生的深入探究和聯(lián)想，從而使得學(xué)生們能夠以輕見重，達到四兩撥千斤的效果，同時引導(dǎo)學(xué)生們更系統(tǒng)地掌握課文內(nèi)容。語文課文中有許多非常恰當(dāng)?shù)倪x詞，而這些選詞往往能夠極有力的的涵蓋文章的核心內(nèi)容，教師可以巧妙地利用這些詞語，幫助學(xué)生們分析文章，并掌握以輕見重的學(xué)習(xí)方法。

比如，教學(xué)《白楊禮贊》時，我要求學(xué)生仔細誦讀文章，并找出五個直接贊頌白楊樹的句子，學(xué)生們紛紛開始了閱讀，閱讀后學(xué)生們找出了“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹?！薄斑@就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹?！睂W(xué)生們找出句子后，我要求學(xué)生對找出的句子進行辨析并找出相同點，學(xué)生分析完后回答說：“這些句子都直接地體現(xiàn)了白楊樹的不平凡?！睂W(xué)生們回答完后我緊接著要求學(xué)生們思考：白楊樹的“不平凡”體現(xiàn)在那些方面并試著說說白楊樹的象征意義。學(xué)生們思考后回答說：“本文從生長環(huán)境、外在形象、和內(nèi)在品質(zhì)三方面寫出了白楊樹的不平凡，它象征著質(zhì)樸、堅韌、力爭上游的精神。”學(xué)生們回答完后我再次問學(xué)生們：“課文是從哪些句子中體現(xiàn)出白楊樹的象征意義的？”學(xué)生們緊接著回答說：“從文章倒數(shù)第三段的幾個‘難道中可以看出白楊樹的特點與象征意義?！?/p>

在實際教學(xué)過程中，巧妙利用核心點引導(dǎo)學(xué)生們思考聯(lián)想，不僅能夠加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而且能夠使學(xué)生以輕見重起到四兩撥千斤的作用。同時，也有效培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文章理解文章的能力。

總而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)在于對知識點的精準把握，從而達到以一達十的效果。而采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會窺斑及豹的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還能使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果事半功倍。