梁紹

【摘要】本文論述在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，采用多媒體導(dǎo)入、漫畫圖片導(dǎo)入、生活實(shí)例導(dǎo)入等方式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生滿懷熱情地參與到教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】思想品德 導(dǎo)入 多媒體 漫畫 實(shí)例

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03A-0114-01

思想品德是初中階段的重要學(xué)科，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但是思想品德教學(xué)理論性較強(qiáng)，課堂氛圍通常較為枯燥，學(xué)生的參與積極性普遍不高。如何提高初中思想品德課堂的教學(xué)效果，發(fā)揮思想品德學(xué)科的德育功能，就成了擺在思想品德教師面前的問題。在課堂上設(shè)計(jì)巧妙而有趣的導(dǎo)入，能夠瞬間吸引學(xué)生的注意力，變枯燥為生動(dòng)，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，使學(xué)生滿懷熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂目標(biāo)才能夠順利實(shí)現(xiàn)，因此在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，利用學(xué)生感興趣的事物，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、多媒體導(dǎo)入

多媒體集圖文聲像為一體，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相較，具有特殊的優(yōu)勢(shì)。初中思想品德課理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)抽象，假如始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教學(xué)氛圍太過枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，在理解相關(guān)知識(shí)時(shí)可能會(huì)存在一定的片面性。使用多媒體可將一些抽象的知識(shí)變得更加具體，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，還可將平面文字通過圖像或音樂的形式展現(xiàn)出來，更符合學(xué)生認(rèn)識(shí)新鮮事物的規(guī)律和特點(diǎn)，促使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。例如，在講解《我國(guó)還處于社會(huì)主義初級(jí)階段》時(shí)，教師可選擇《神州吟》中《漫長(zhǎng)的跑道》與《不平衡的舞臺(tái)》片段讓學(xué)生觀看，學(xué)生通過觀看視頻，能夠認(rèn)識(shí)到新中國(guó)成立以后我國(guó)取得的成就，還能夠看到我國(guó)山區(qū)生產(chǎn)力仍然不足，人們生活水平不夠高，各地區(qū)間存在生產(chǎn)力不均衡的現(xiàn)象。通過多媒體課件，能夠使學(xué)生對(duì)我國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段產(chǎn)生直觀的了解，此時(shí)教師再進(jìn)行導(dǎo)入，就能夠吸引學(xué)生的注意力了。

二、漫畫圖片導(dǎo)入

眾所周知，漫畫圖片具有較強(qiáng)的直觀性，同時(shí)還極具趣味性與幽默感。在思想品德課堂上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選取一些能夠展現(xiàn)教學(xué)主題的漫畫圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在輕松的氛圍中感悟知識(shí)要點(diǎn)。例如，在講解《學(xué)會(huì)合作》時(shí)，教師首先為學(xué)生展示一組漫畫——一個(gè)和尚挑水喝、兩個(gè)和尚抬水喝、三個(gè)和尚沒水喝，學(xué)生看完漫畫后，非常感興趣，開始積極地討論為何挑水的人變多了卻沒水喝。此時(shí)教師就可提出問題：“在生活中，人們常說人多力量大，為何這個(gè)道理在此處卻不管用了？”然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入新課。人多力量大的道理所有人都懂，但為何在漫畫中卻出現(xiàn)這樣的情況？此種現(xiàn)象在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，究其原因，是因?yàn)槿齻€(gè)和尚沒有誠(chéng)意合作，最后導(dǎo)致大家都沒有水喝。由此可見，與人誠(chéng)心合作才能夠成功。生動(dòng)幽默的漫畫瞬間激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三、生活實(shí)例導(dǎo)入

思想品德課程關(guān)注理論的同時(shí)也需要適當(dāng)?shù)匾雽?shí)際案例來豐富教學(xué)內(nèi)容。生活中的案例較容易引起學(xué)生的思考與共鳴，因此在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及在生活中接觸到的案例進(jìn)行導(dǎo)入，由此拉近學(xué)生與課程的距離，讓學(xué)生感同身受地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，在講解《挫折面前也從容》時(shí)，教師可以從生活中選擇一些影響力較大的例子以及具有強(qiáng)烈情感的案例來教學(xué)。2008年的汶川地震是國(guó)民很難走出的噩夢(mèng)，在地震中，很多孩子失去了雙親，成了孤兒，孩子們應(yīng)該如何生活？應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)挫折？教師還可列舉真實(shí)的故事來吸引學(xué)生的注意：綿竹漢旺鎮(zhèn)有一位舞蹈老師名叫廖智，她在地震中失去了雙腿，但是她最終重新站起來，且繼續(xù)進(jìn)行著自己喜愛的舞蹈事業(yè)，還參加了《我要上春晚》節(jié)目。在節(jié)目中，廖智說了這樣一段話：“當(dāng)時(shí)只有兩個(gè)選擇，一是不戴假肢，永遠(yuǎn)坐輪椅，這樣可以遠(yuǎn)離痛苦，但卻沒有自由；另一個(gè)就是接納痛苦，享受自由。我最終選擇了自由?！边@樣的事例引發(fā)了學(xué)生的思考，此時(shí)教師就可順勢(shì)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生體會(huì)到，我們?cè)谏钪锌隙〞?huì)遇到挫折，但是不能懼怕挫折，不能被挫折壓倒，應(yīng)當(dāng)鼓起勇氣創(chuàng)造新的人生。此種導(dǎo)入形式，讓學(xué)生容易受到鼓舞，生活觀念也會(huì)因此產(chǎn)生變化，學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，還能形成積極的人生態(tài)度。

綜上所述，導(dǎo)入形式直接影響著思想品德課程的教學(xué)質(zhì)量。在思想品德課堂上，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的認(rèn)知與心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇導(dǎo)入方法，將課堂導(dǎo)入與教材內(nèi)容相結(jié)合，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，優(yōu)化教學(xué)效果。

（責(zé)編 周翠如）