陳樂平

【摘要】本文論述了教師豐富英語詞匯教學(xué)的三個途徑：一是將與英語單詞對應(yīng)的實物帶入課堂，結(jié)合實物進(jìn)行詞匯教學(xué)；二是通過創(chuàng)設(shè)情境，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；三是在課堂中開展競賽活動提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學(xué)

實物教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 知識競賽

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03A-0097-01

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握好詞匯才能更好地進(jìn)行英語相關(guān)能力的訓(xùn)練。教師在遵照相關(guān)語言教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)策略，不斷豐富詞匯教學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語詞匯的方法，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、以實物教學(xué)增強(qiáng)詞匯認(rèn)知

詞匯具有的一個特點就是比較抽象。初中學(xué)生的抽象性思維才剛形成，他們在理解這些抽象的詞匯時還存在一定的困難；另一方面，初中學(xué)生思維敏捷、活潑好動，若是教師想要學(xué)生依靠枯躁單一地去背誦單詞來掌握詞匯學(xué)習(xí)是行不通的，甚至?xí)寣W(xué)生厭惡詞匯學(xué)習(xí)，影響學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。利用生活中常見的實物或者圖像進(jìn)行詞匯教學(xué)既主觀又形象。教師直接將一些實物帶入到課堂中進(jìn)行詞匯教學(xué)，結(jié)合實物進(jìn)行針對性的講解，學(xué)生通過將實物和英語單詞聯(lián)系在一起，印象就會更加深刻，也增強(qiáng)了英語詞匯教學(xué)的趣味性。

例如人教版英語，七年級上冊“Unit 6 Do you like bananas？”中的section B 1a涉及很多和食物相關(guān)的詞匯，如broccoli，egg，apple，banana，orange，carrot，tomato，potato等，教師可以將部分單詞對應(yīng)的實物帶入到課堂中，對著實物進(jìn)行詞匯講解，這樣學(xué)生就對詞匯表示的意思有一個具象的認(rèn)知，從而加深記憶。學(xué)生再結(jié)合實物利用本章涉及到的表達(dá)進(jìn)行個人喜好的描述，可以增強(qiáng)對詞匯的運用能力，并且在運用的過程中更好地掌握了詞匯。課后，教師將這些實物送給在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀或進(jìn)步較大的學(xué)生，不僅加深了他們對詞匯的記憶，而且鼓勵了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、從情境教學(xué)加深單詞記憶

通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)可以營造良好課堂氛圍，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生參與到課堂中，發(fā)揮其主體作用，最為常見的就是生活情景的創(chuàng)建——教師通過尋找生活與課本內(nèi)容的連接點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境。

例如，在教學(xué)七年級下冊“Unit 9 What does he look like？”時，涉及到很多和外貌描述相關(guān)的詞匯，包括tall，short，long hair，short hair，thin等，教師可以通過在課堂上設(shè)計一個Fashion show的主題會場，讓學(xué)生帶相關(guān)的服裝，包括假發(fā)、眼鏡等一般的裝扮，化妝之后進(jìn)行展示，如圖所示，學(xué)生在展示的時候就會涉及到很多和本章內(nèi)容相關(guān)的詞匯，學(xué)生一邊展示，教師一邊講解詞匯。在時間允許的情況下，學(xué)生可以通過對自己服裝的介紹來進(jìn)行互動和交流，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行評價，這樣，詞匯的使用在課堂上更加普遍，學(xué)生的積極性就會更高，對詞匯的記憶更加深刻。

教師通過在課堂上設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境進(jìn)行詞匯教學(xué)，將詞匯的記憶和運用放到情境之中，學(xué)生在參與到課堂活動的過程中就能對詞匯進(jìn)行良好記憶，有效提高了學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)效率，同時，學(xué)生的語言交際能力也得到很好鍛煉。

三、以競賽活動鞏固詞匯學(xué)習(xí)

教師可以在教學(xué)中引進(jìn)詞匯背誦、默寫競賽等，通過競爭的形式來提高學(xué)生的課堂積極性，單詞學(xué)習(xí)也得到更好鞏固。

例如，在八年級下冊“Unit 10 Im going to be a basketball player.”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在限定的時間里默寫自己知道的職業(yè)的單詞，誰寫得多就贏得最終的比賽，并獲得一定的獎勵。這種競賽的教學(xué)模式鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和記憶單詞，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，可以讓學(xué)生將相關(guān)詞匯歸為一類，對單詞的記憶更加深刻。

初中是學(xué)生打下英語基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)生對詞匯的掌握有著非常重要的意義，教師通過豐富課堂教學(xué)，采取多樣化的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性的同時，讓學(xué)生主動進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生詞匯量，進(jìn)而有效提高其英語水平和能力。

（責(zé)編 劉小瑗）