韓雪鵬

【摘要】繪本以圖文結合的形式反映兒童的生活。本文論述了在小學中低段語文教學中融入繪本教學，讓學生在閱讀時獲得愉悅感，助力學生掌握看圖的方法，提高語言表達能力，為語文課堂增添一抹“亮色”。

【關鍵詞】小學語文 繪本 課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03A-0089-01

語文新課程標準提出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”語文教學實踐承擔著重要的責任和使命，教師如何在教學中為學生描繪豐富的精神底色，這是小學語文教學的內(nèi)在使命。繪本是畫出來的書，不僅可以用以講故事、學知識，還可以幫助孩子建構人文精神，培養(yǎng)多元智能。結合多年教學實踐，筆者認為小學語文教學可以結合繪本，建構更為有效的、趣味盎然的語文課堂。

一、以圖為引，趣味盎然

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂τ谥械投蔚男W生來說，興趣是他們投入學習的最為原始，也最為持久的動力，教師引導他們?nèi)谌胗腥さ恼n堂教學情境，有助于他們將注意力集中在語文課堂之中。筆者常常通過以圖為引，以趣味盎然的方式將學生引入豐富的語文世界。如對于一年級學生來說，他們的學習積極性還不夠高漲，從幼兒園過渡到小學，在身份上有了明顯的變化，不少學生還無法適應自身的角色轉變，不少學生在剛開始學習拼音時，會出現(xiàn)諸多不適應的情況，語文課堂教學往往會讓學生覺得枯燥和乏味。筆者就在語文課堂上引入繪本——《大衛(wèi)上學去》，看到大衛(wèi)上學時出現(xiàn)的各種表情、神態(tài)，學生們?nèi)炭〔唤?。筆者將大衛(wèi)上學的情景圖片一張張呈現(xiàn)出來，學生們對于大衛(wèi)的故事產(chǎn)生極大的興趣，聽起筆者講故事個個都興致高漲。這時，筆者讓學生多讀一些繪本故事，在趣味盎然的教學情境中講授拼音，理解聲調、韻母等拼音知識點，這樣的課堂教學生動精彩，更加有效。

二、圖文并茂，深入理解

有效的閱讀需要調動學生多方面的感官體驗，是對學生的識字能力、理解能力、想象能力等多個方面的考察。而不少學生在閱讀時容易出現(xiàn)畏難情緒，比如學生對于個別字詞掌握不到位，無法深入理解句段的“言外之意”，對于語段中的留白無法進行適度聯(lián)想等，對此，教師就可以將繪本作為媒介，通過圖文并茂的教學形式，引導學生深入理解繪本故事的內(nèi)涵。比如結合《面包公主三姐妹》這則繪本故事，筆者引導學生深入理解繪本的故事內(nèi)容，結合本中的各個細節(jié)描寫，引導學生思考：面包公主三姐妹為什么要做面包？她們會不會做面包，做面包時遇到了哪些困難？等等。筆者先在黑板上將幾個問題呈現(xiàn)出來，特別是在學生聽故事的時候，在屏幕上將圖片呈現(xiàn)出來，引導學生一邊聽故事一邊看圖片，學生理解了故事內(nèi)容，掌握了看圖技巧，就能夠準確地理解故事所要傳達的思想感情。

三、看圖說話，智慧表達

在中低段語文教學中，學生的語言表達能力、書面的文字運用能力都是重要的內(nèi)容。繪本故事就像一個個迷人的萬花筒，學生在品讀繪本故事時，可能很快結合書中較少的文字，以及較精彩的圖片復述、理解繪本內(nèi)容，達到靈活運用的目的。教師通過借助多媒體，將繪本中的圖片呈現(xiàn)出來，學生可以結合觀賞圖片，用自己的語言組織文字描述圖片內(nèi)容，提高看圖說話能力。比如結合中低段學年段的口語訓練，筆者融入繪本開展口語教學，取得了較好的成效。筆者每個學期都會在班級范圍內(nèi)開展“故事大王”演講比賽，鼓勵學生在課余多閱讀繪本故事，并且將自己喜歡的繪本故事帶到課堂上與同學交流。在“故事大王”的演講比賽中，筆者設置了若干個獎項，學生表現(xiàn)得好的都會及時得到小獎勵，一學期下來，每名學生都積累了多個繪本故事，他們能夠講述自己喜歡的繪本故事，有的學生喜歡畫畫，就將繪畫融入到繪本故事的講解過程中，這樣的課堂教學取得了良好的效果。

總而言之，繪本為學生打開了一個新的世界，在繪聲繪色圖文并茂的世界里，教師可以引導學生尋找到一個新穎獨特的世界，其中圖片帶給學生感官的體驗，而文字描繪留白以及想象的空間，精彩的圖文構建詮釋了一個全新的、立體的、多元而又豐富的世界，渲染了語文教學的人文底蘊，為學生一生的發(fā)展描繪精神“底色”。

【參考文獻】

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[3]陸寬新.巧用繪本“補白”，收獲意外精彩——對小學語文運用繪本輔助教學的嘗試[J].課外語文（下）.2016（2）.

（責編 楊 春）