劉俊銘+梁宇+鄒循東

【摘要】本文以錢守旺老師教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課為素材，論述了數(shù)學(xué)教育工作者在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)科之間的聯(lián)系、關(guān)注生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系、充分利用錯(cuò)誤資源并自然滲透情感教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 認(rèn)識(shí)時(shí)間

挖掘資源 情感教育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03A-0064-02

筆者前段時(shí)間有幸在“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“新常態(tài)”研討觀摩會(huì)上聆聽(tīng)了錢守旺老師的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課。從本節(jié)課可以看出，執(zhí)教老師切身投入到了教育改革實(shí)踐中，充分尊重學(xué)生的主體地位與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重綜合運(yùn)用資源來(lái)解決數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入大量生活元素，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中自然地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和德育教育。

一、注重學(xué)科之間的聯(lián)系，將其他學(xué)科資源整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中

情境一：

（展示微視頻中的連環(huán)畫——《老鼠的夢(mèng)想》）

師：同學(xué)們知道剛才播放的連環(huán)畫是什么故事嗎？有誰(shuí)能復(fù)述？

（學(xué)生復(fù)述《老鼠的夢(mèng)想》中的故事）

師：為什么老鼠把公雞的嘴堵住了，太陽(yáng)還是會(huì)出來(lái)呢？

生：因?yàn)橹灰搅嗽绯刻?yáng)就會(huì)出來(lái)；因?yàn)闀r(shí)間是不會(huì)停止的……

情境二：

（教師展示連環(huán)畫《冬天的早晨》，連環(huán)畫包括四個(gè)畫面，對(duì)應(yīng)四個(gè)時(shí)間點(diǎn)）

師：同學(xué)們，這幾幅圖畫分別對(duì)應(yīng)什么時(shí)間點(diǎn)？

生：6時(shí)30分；6時(shí)45分；7時(shí)35分；7時(shí)55分。

（教師出示兩幅鐘表圖片，分別表示8時(shí)55分和9時(shí)55分）

師：那這兩幅圖片指的時(shí)間又是幾點(diǎn)呢？

生：8時(shí)55分和9時(shí)55分。

師：誰(shuí)能告訴老師，你是怎么判斷出來(lái)的？

生：因?yàn)?時(shí)55分，時(shí)針快指向8了，8時(shí)55分和9時(shí)55分，時(shí)針?lè)謩e快指向9和10。

【賞析】

美術(shù)學(xué)科資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，使單純和枯燥的數(shù)與形的教學(xué)變得生動(dòng)有趣，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。錢老師通過(guò)展示《老鼠的夢(mèng)想》和《冬天的早晨》等幾幅連環(huán)畫，將學(xué)生引入教學(xué)，學(xué)生對(duì)連環(huán)畫興趣濃厚，使得學(xué)生積極聽(tīng)課，認(rèn)真思考，課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。這種學(xué)科知識(shí)之間相結(jié)合的思想，一是有利于學(xué)生知識(shí)的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，其他學(xué)科素養(yǎng)也得到了提高；二是學(xué)科之間的結(jié)合有利于彌補(bǔ)學(xué)科本身的不足，比如說(shuō)在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中《數(shù)的認(rèn)識(shí)》一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)間一長(zhǎng)，小學(xué)生很可能會(huì)困乏，但是教師在教學(xué)中加入美術(shù)等其他學(xué)科資源就有利于克服這種學(xué)科本身枯燥的情況，同時(shí)也迎合了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，符合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出，通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。錢老師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中很好地實(shí)踐了各學(xué)科之間相互結(jié)合的理念。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入大量的生活元素，讓數(shù)學(xué)更加貼近生活

情境一：

師：（展示表示小明離家的時(shí)間和到校的時(shí)間的鐘表）同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察小明離家的時(shí)間和到校的時(shí)間，鐘表分別顯示的是多少？

生：離家時(shí)間是7時(shí)30分，到校時(shí)間是7時(shí)45分。

情境二：

師：（展示《東東和芳芳玩耍》的一組圖，其中包含六個(gè)時(shí)間點(diǎn)）請(qǐng)同學(xué)們將《東東和芳芳玩耍》的連環(huán)畫中六個(gè)電子表表示的時(shí)間分別標(biāo)在六個(gè)鐘表上面，同時(shí)，我們請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上做示范。

師：請(qǐng)大家拿起筆，一起來(lái)判斷這位同學(xué)標(biāo)的時(shí)間是否準(zhǔn)確，同時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。

情境三：

師：接下來(lái)我們觀看一段視頻，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察視頻中與時(shí)間有關(guān)的圖像，例如火車票、機(jī)場(chǎng)大屏幕、高鐵票、公交站牌等。（播放兩個(gè)視頻畫面，一個(gè)是早上7點(diǎn)鐘的新聞，一個(gè)是晚上7點(diǎn)鐘的新聞）

師：為什么在時(shí)鐘上都是時(shí)針指向7，分針指向12，而在電視卻是一個(gè)顯示的7時(shí)，一個(gè)顯示的19時(shí)？請(qǐng)同學(xué)們課后去思考。

【賞析】

錢老師在整個(gè)教學(xué)中不斷穿插這些生活的元素，在課堂的結(jié)尾更是直接強(qiáng)調(diào)時(shí)間在生活中的運(yùn)用，將認(rèn)識(shí)時(shí)間情景化和生活化，這些做法其實(shí)都是在告訴學(xué)生：數(shù)學(xué)的知識(shí)就存在于生活之中，與我們的生活息息相關(guān)。這樣做更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中抽象出數(shù)學(xué)的問(wèn)題和概念。符合建構(gòu)主義中所提到的學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，也符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考。這種“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又回到生活”的數(shù)學(xué)思想，能夠促使學(xué)生更快地獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的思想既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)也能讓學(xué)生了解如何將數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活。

三、把錯(cuò)誤也作為一種教育資源

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察課件中展示的兩個(gè)鐘表。大家一起讀一下，小明離家和到校的時(shí)間分別是？

生：離家是7時(shí)30分。

生1：到校是7時(shí)45分。

生2：到校是8時(shí)45分。

師：我們來(lái)看一下，小明到校的時(shí)間到底是7時(shí)45分，還是8時(shí)45分？

師：大家仔細(xì)觀察下面兩幅鐘表圖片，比較一下它們有什么不同？

生：第一幅時(shí)針快到8了，而第二幅時(shí)針快到9了。

師：是的，所以7時(shí)45分時(shí)，時(shí)針是快到8，但是還沒(méi)指向8，而8時(shí)45分的時(shí)候，時(shí)針快指向9，但是還沒(méi)有到9。

師：大家一起回答：小明到校的時(shí)間是多少？

生：7時(shí)45分。

【賞析】

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議中提到，生成性資源是在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，如師生交互及生生交流過(guò)程中產(chǎn)生的新情境、新問(wèn)題、新思路、新方法、新結(jié)果等，合理地利用生成性資源有利于提高教學(xué)的有效性。錢老師在課堂中關(guān)注教學(xué)中產(chǎn)生的新的教學(xué)資源，尤其關(guān)注了學(xué)生在認(rèn)識(shí)中可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤也當(dāng)成一種寶貴的教育資源，將錯(cuò)誤這種寶貴的教學(xué)資源重點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)，并加以解決，有利于突破這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的印象。教師在課堂中應(yīng)該充分利用一切有用的生成資源，不僅局限于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提到的新情境、新問(wèn)題、新思路、新方法、新結(jié)果等，更應(yīng)放眼去尋找一切有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的生成性資源，并加以利用。

課堂的生成性資源在教學(xué)中特別重要。教案的編寫，只是建立在教師對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀和對(duì)教材理解的基礎(chǔ)之上，為教學(xué)提供一些指導(dǎo)性的作用。而真正上好一堂課，還需要教師處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，而“生成性資源”更是教師了解學(xué)情的關(guān)鍵。

四、向?qū)W生滲透德育教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀

情境一：

師：剛才通過(guò)鐘表的轉(zhuǎn)動(dòng)，大家感受了分針順著走一圈和逆著走一圈，那么時(shí)針是怎么變化的呢？

生：時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)了一大格。

師：同學(xué)們，雖然可以逆著撥動(dòng)分針和時(shí)針，但現(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)間不會(huì)倒著走，過(guò)一天就少了一天，那么我們應(yīng)該怎么做？

生：我們應(yīng)該珍惜時(shí)光。

情境二：

師：了解《老鼠的夢(mèng)想》連環(huán)畫后，同學(xué)們知道老鼠的結(jié)局是怎樣的嗎？

生：最后老鼠被抓走了。

師：為什么它被抓走了？

生：因?yàn)樗ネ祫e人的東西。

師：所以我們?cè)谏钪幸欢ㄒ鲆粋€(gè)遵紀(jì)守法的文明人，不然就會(huì)落得跟老鼠一樣的下場(chǎng)。

情境三：

師：同學(xué)們，看完《樂(lè)于助人的芳芳》這幅連環(huán)畫之后，大家覺(jué)得我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎么做？

生：要向芳芳學(xué)習(xí)，熱于幫助同學(xué)，做一個(gè)有愛(ài)心的人。

【賞析】

錢老師在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，巧妙穿插情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例告訴學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的，應(yīng)該怎樣面對(duì)和處理生活中的一些事情?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然提出要兼顧“三維目標(biāo)”，但是許多教師在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)于如何巧妙地滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀還是感覺(jué)比較困難的，更多的是在完成知識(shí)與技能的教學(xué)，因此錢老師的這一節(jié)課，給當(dāng)今的教師在如何實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，尤其是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在教學(xué)中的滲透，起到了一個(gè)很好的示范和借鑒作用。同時(shí)因?yàn)樾W(xué)生天性純真，容易受到其它外界因素的影響，這時(shí)候教師更應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立起“真、善、美”的形象，讓學(xué)生能在心中形成自己的對(duì)錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生對(duì)事物的判斷能力。引導(dǎo)學(xué)生向健康方面發(fā)展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將這種思想反哺社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)健康良好的發(fā)展。錢老師這種把教書與育人有機(jī)結(jié)合的手段，真正落實(shí)了“立德樹(shù)人”的教育理念。

（責(zé)編 劉小瑗）