劉華

【摘要】本文論述了南寧市桂雅路小學(xué)以“博雅教育”為教師隊伍建設(shè)的價值追求，以培養(yǎng)具備廣博知識、向善修為和進取精神的“博雅”教師團隊為目標，從教師培訓(xùn)、教研組建設(shè)、團隊活動、制度優(yōu)化和梯隊建設(shè)等方面著手建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的實踐與探索。

【關(guān)鍵詞】博雅教育 教師培養(yǎng)

人才結(jié)構(gòu)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03A-0057-02

“博雅教育”（Liberal Education）最早見于古希臘，在當時被稱為“自由教育”，以培養(yǎng)具有廣博知識和優(yōu)雅氣質(zhì)的人為目標。這種教育有別于專才教育和職業(yè)教育，而是通過多學(xué)科教育，培養(yǎng)人的全才，讓受教育的人擺脫庸俗，成為有文化的人。我國古代也有類似于“博雅教育”的思想，如先秦時代的“六藝”教育以及漢朝以后的儒家教育，其理念都與“博雅教育”相似，以綜合知識技能為教育內(nèi)容，旨在培養(yǎng)人的“全才”。在我國，小學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，這一階段學(xué)生的各方面才能還處于待開發(fā)狀態(tài)，優(yōu)勢智能還未能完全顯現(xiàn)。因此我們認為，這一階段的教育，宜創(chuàng)造更寬廣的舞臺，讓學(xué)生盡可能多地接受各種各樣的學(xué)習(xí)，了解五花八門的知識和豐富多彩的世界，促進他們各方面智能的發(fā)展，為優(yōu)勢智能的發(fā)掘提供可能。基于此認識，我校將辦學(xué)價值追求定位為“貴于品·雅于行”，意為讓學(xué)生擁有高貴的品格修養(yǎng)和文雅的言行舉止。這一目標的實現(xiàn)有賴于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展，又要依靠全面發(fā)展的教師來引領(lǐng)。因此，我校將“博雅教育”理念也應(yīng)用到教師隊伍建設(shè)上。

一、高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)的目標

我校力圖打造具有“博雅”品質(zhì)的教師隊伍，又將“博雅”內(nèi)涵具體闡釋為具備廣博知識、向善修為和進取精神三種品質(zhì)，以打造具備這三種品質(zhì)的“博雅”教師團隊為目標。通過“博雅”教師隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)能力與文化素養(yǎng)。

（一）具備廣博的知識

1.多渠道拓寬知識面。博學(xué)而篤志，切問而近思?！安┭沤逃崩砟钕碌慕處?，首先要有廣博的知識儲備，以此引領(lǐng)、影響學(xué)生的全面發(fā)展。作為“博雅”教師，應(yīng)文理兼通，在文學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)中，不斷提升人格境界、生命的價值和生活品質(zhì)。廣泛的學(xué)習(xí)還能促進創(chuàng)新精神的獲得和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師只有豐富了知識面，增加了知識存儲，才能真正成為學(xué)生的良師益友。

2.與時俱進鉆研學(xué)科知識。學(xué)科知識是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，熟練地掌握任教學(xué)科的基本理論、知識、技能與方法，了解學(xué)科內(nèi)的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科發(fā)展動向，才能透徹理解教材，更好地駕馭課程，準確地傳授學(xué)科知識，在授課時才可以左右逢源，幫助學(xué)生搭建認知體系，有效解決學(xué)生的困惑，啟發(fā)學(xué)生的思維。

3.深挖教育科學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教育專業(yè)技能。教師的工作不僅僅是教書，更要育人。育人不是簡單看管孩子，有學(xué)科自身的專業(yè)技術(shù)性?！安┭拧苯處熜枰ń逃龑W(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，既要有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的手段和方法，如此才能讓教育教學(xué)工作遵循學(xué)生身心成長的規(guī)律，開發(fā)學(xué)生的多元智能，從而挖掘、發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢智能。

（二）具有向善的修為

1.愛與責任。教書育人是一項良心活兒，守望教育，唯愛與責任必不可少。教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門。教師只有滿懷愛意，才能讓教書育人工作如春風化雨般，給學(xué)生以愛的浸潤，讓學(xué)生獲得愛的力量；教師只有滿懷責任，才能讓孩子在成長的每個階段腳踏實地，不虛度青春年華，為孩子的幸福人生打好根基。

2.視野與胸懷?！安┭拧苯處煈?yīng)具有高遠的視野和廣闊的胸懷。視野決定高度，胸懷決定境界?！安┭拧苯處熋嫦虻墓ぷ鲗ο笫切枰姘l(fā)展的學(xué)生，教師要以高遠的視野，著眼于學(xué)生長遠的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注學(xué)科知識以外的世界，了解社會，心系天下，將所學(xué)的知識和當下的生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的公民意識，增強他們的社會責任感。

3.禮儀與氣質(zhì)?！安┭拧苯處煹亩Y儀與氣質(zhì)應(yīng)該是脫俗、出眾的。先博而后雅之，教師通過廣泛閱讀、學(xué)習(xí)，習(xí)得大量優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、民俗風情、社交處事之道，這些習(xí)得，內(nèi)化于教師的舉手投足之間，氣質(zhì)中盡顯“雅”的元素。

（三）洋溢積極進取的團隊氛圍

一所學(xué)校要想快速成長，必須有一支戰(zhàn)斗力十足的教師團隊。桂雅路小學(xué)作為一所自建品牌的新新學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展可以說是建立在一張白紙基礎(chǔ)之上，學(xué)校制度、成績、文化，統(tǒng)統(tǒng)從零開始。富有戰(zhàn)斗力的隊伍需要培養(yǎng)，積極進取的團隊氛圍必不可少。在“貴于品·雅于行”的校訓(xùn)感召和“博雅”文化的熏陶下，教師有明確的目標意識，并且“雅志”常駐于心，時時激勵著每位教師學(xué)習(xí)不止，奮斗不息。

二、“博雅教育”視域下高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)的路徑

（一）立足教師能力水平，力求教師培訓(xùn)多元化

1.以校本培訓(xùn)為大本營，夯實教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。教師培訓(xùn)、校本培訓(xùn)始終是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。以校為本最切合學(xué)校實際，因為學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀如何，學(xué)校環(huán)境氛圍如何，教師現(xiàn)階段育人、教學(xué)的手段和水平如何，校本培訓(xùn)可以最及時、最有效地將問題反饋出來，幫助教師在常規(guī)工作方面取得突破。同時，校本培訓(xùn)的組織者依賴于教師隊伍本身，教師輪流主持培訓(xùn)，必須自己先學(xué)習(xí)獲得認識和思考。所以，校本培訓(xùn)同時也促進著教師隊伍自主地延伸和發(fā)展。

2.加大“送出去”的力度，開拓教師眼界。讀萬卷書、行萬里路，在豐富的教育教學(xué)理論、學(xué)科基礎(chǔ)知識之上，教師需要走出去親眼看看國內(nèi)外的同類學(xué)校建設(shè)發(fā)展的情況。從學(xué)校文化建設(shè)到精品學(xué)科建設(shè)，從學(xué)生管理到全校教職員工的建設(shè)，從學(xué)校課堂教學(xué)的構(gòu)建到課外實踐活動平臺的搭建，事無巨細，教師都需要更廣闊的平臺，和國內(nèi)外教師交流，以此獲得工作創(chuàng)新的思維火花，獲得教育教學(xué)工作新的生長點。

3.主動把專家“請進來”，實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)。校本培訓(xùn)可以夯實工作基礎(chǔ)，外來專家的點撥引領(lǐng)，則可以改變教師的思維慣性。在有限的培訓(xùn)經(jīng)費上，引進專家是效率比較高的做法，能吸引更多的教師參與進來，感受專家的視角和風采。

（二）著眼教師專業(yè)發(fā)展，搭建教師學(xué)習(xí)共同體

1.以教研組為基本單位，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)學(xué)習(xí)共同體。教研組是我校最具體的教學(xué)團隊單位，學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)最終都在教研組得到落實。語數(shù)英等學(xué)科教研組一般由同年級同學(xué)科的教師組成，其它學(xué)科教師，可以由同學(xué)段的同一學(xué)科教師組成。我校搭建教研組教師學(xué)習(xí)共同體，以骨干教師為龍頭，引領(lǐng)青年教師成長，同時，還讓不同層次的教師互相影響，互補知識結(jié)構(gòu)，改進思路和方法，促進整個團隊的協(xié)同共進。

2.以專題研討沙龍為平臺，構(gòu)建學(xué)科整合學(xué)習(xí)共同體?！安┭沤逃币蠛⒆觽?nèi)姘l(fā)展，所謂全面，是全領(lǐng)域、全學(xué)科的意思，達到博學(xué)通用的目的?；诖耍覀円龑?dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該是全學(xué)科的，力求打破學(xué)科壁壘，把各學(xué)科整合起來，讓學(xué)生養(yǎng)成綜合思考的思維習(xí)慣。因此，在學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)上，我校非常重視尋找學(xué)科的交叉點，把相關(guān)學(xué)科的教師聚在一起，構(gòu)建多學(xué)科教師學(xué)習(xí)共同體，以此開闊教師學(xué)科視界，完善教師知識結(jié)構(gòu)。

3.以項目引領(lǐng)為動力，構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)共同體。特色學(xué)校的建設(shè)，學(xué)校文化的塑造，都離不開特色項目構(gòu)建。學(xué)校特色項目的建設(shè)是基于全校性的，跨學(xué)科、跨年級的。教師們因為一個共同感興趣的項目聚在一起，跳出學(xué)科專業(yè)限制，發(fā)揮所長。例如，我校依據(jù)學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)生成長需要，組織開展“編給學(xué)生的課程”項目，開發(fā)編寫了《“博雅”歷史文化探究讀本》《“博雅”安全讀本》《“博雅”禮儀讀本》等，教師根據(jù)自己的興趣組成課程創(chuàng)編小組，共同學(xué)習(xí)、研討校本課程的開發(fā)和教材的編寫。

（三）豐富教師團隊活動，重視教師情感培養(yǎng)

高素質(zhì)的人才隊伍建設(shè)，要秉承“兩手抓，兩手都要硬”的原則，即智商和情商兩手抓，兩手都要硬。智商可以在學(xué)科學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中獲得，而情商則要通過各種團隊活動來開發(fā)和促進?！安┭拧敝械摹把拧保傅氖茄胖狙湃?、愛崗敬業(yè)、有國際視野、有優(yōu)雅的興趣愛好和氣質(zhì)，而這些都需要在互動中培養(yǎng)生成。凝聚的情感，可以提高團隊的生產(chǎn)力和戰(zhàn)斗力。我們讓努力工作成為教師自主的需求和榮耀，讓同伴互助成為一種自然常態(tài)，讓獻身教育事業(yè)成為教師一種樸素的情感需要。

（四）規(guī)范教師隊伍建設(shè)，倡導(dǎo)超越制度的管理

制度管理是一所學(xué)校的底線管理。學(xué)校首先要有完善的制度體系，對各方面的工作和紀律定下標準和細則，讓教師有章可循，有法可依。沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)離不開制度的保障和激勵。但制度是一所學(xué)校的底線所在，如果什么工作都以制度的規(guī)定為行動目標和指南，相對于精品建設(shè)的學(xué)校而言，這個標準就低了，學(xué)校的發(fā)展難以取得明顯的突破。在“博雅教育”視域下，教師也向“博”“雅”要發(fā)展，在“博”“雅”的感召下，教師自身的行為標準在逐步提升，與最低標準制度底線的距離越來越大?！安┭沤逃崩砟钕碌慕處熽犖楣芾?，除了冰冷的制度管理，更應(yīng)該注重溫暖的人情管理。學(xué)校行政班子著眼于教師工作、生活的細微之處，基于“博雅”文化塑造了教職員工們放眼世界的胸懷，讓他們發(fā)自內(nèi)心地將“貴于品·雅于行”作為價值追求，將教職員工們凝聚在一起，弘揚正能量，心無旁鶩，一心謀求學(xué)生的優(yōu)質(zhì)成長和學(xué)校的長遠發(fā)展。

（五）優(yōu)化教師人才結(jié)構(gòu)，推動人才梯隊建設(shè)

我校是新建剛滿五年的學(xué)校，教師的配備以年輕教師為主，教師平均年齡不到30歲，在現(xiàn)有有限的骨干教師的帶領(lǐng)下，加快人才培養(yǎng)戰(zhàn)略意識，爭取培養(yǎng)出本校的骨干教師甚至是區(qū)域名師是學(xué)校行政班子的共識。根據(jù)這一思路，我們開展了“師徒結(jié)對”傳幫帶、青年教師團隊磨課、“以賽代練”骨干教師研磨課等活動，將廣播種和重點培育相結(jié)合，力爭教師結(jié)構(gòu)呈梯隊式搭建。

教師的一言一行都會影響學(xué)生的成長，教師博雅相伴，才有學(xué)生高雅隨行。我校深悉以“雅”育“雅”的道理，要求教師樹立“博雅”的價值追求，將“博雅”追求落實到行動中，身體力行，言傳身教，用生命潤澤生命，用心靈塑造心靈，用智慧啟迪智慧，用人格影響人格，讓“雅”的教育影響學(xué)生，為學(xué)生的終身幸福奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責編 秦越霞）