居海

摘 要：學(xué)生空間觀念的形成和空間思維能力的發(fā)展是數(shù)學(xué)教育教學(xué)中一個重要的目標(biāo)。珠心算不但能夠提高學(xué)生的記憶力、注意力和感知力，還能增強(qiáng)學(xué)生的空間變換思維，學(xué)生空間觀念的形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。

關(guān)鍵詞：珠心算教學(xué)；空間觀念；形成過程

珠心算是在大腦中以算珠表象作為載體，運(yùn)用珠算法則所進(jìn)行的計算，它結(jié)合學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺為一體，需要操作者高度集中注意力，在頭腦中形成一個形象的算盤，這需要豐富的想象力和發(fā)達(dá)的空間思維，能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生對珠心算的興趣，逐步發(fā)展空間思維

俗話說，興趣是最好的老師，無論學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)哪一方面的知識，興趣都將是學(xué)習(xí)者最好的指導(dǎo)。如果學(xué)什么都是索然無味，就很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。想要通過珠心算教育教學(xué)促成學(xué)生空間思維能力的發(fā)展，就得想盡辦法讓學(xué)生對珠心算教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1. 鼓勵學(xué)生進(jìn)行珠心算比賽，給予獎勵。

由于小學(xué)生的各方面思維都還處于發(fā)展的初級階段，要從珠心算教學(xué)中漸漸發(fā)展他們的空間觀念是一個相當(dāng)漫長的過程，必須經(jīng)過長時間的培養(yǎng)才能見效。為了讓學(xué)生快樂、自愿地學(xué)習(xí)珠心算，教師可以采取一系列有用的措施。

比如說，教師可以這樣做：

教師：“經(jīng)過這幾天對珠心算的學(xué)習(xí)，想必同學(xué)們對珠心算都有了一定的了解，那么，今天的課堂就把它交給同學(xué)們來完成，你們做，老師看。”

這個時候，學(xué)生們必定是恐慌和焦灼的。

學(xué)生：“老師難道要考考我們對珠心算的學(xué)習(xí)情況？”

教師：“不，今天的課堂，老師打算讓同學(xué)們進(jìn)行珠心算比賽，哪位同學(xué)做得好，算的速度最快，我就給予獎勵。”

這樣一來，學(xué)生們肯定都是很歡喜的，因為每一個人都渴望得到別人的認(rèn)可，并為之努力表現(xiàn)，尤其是在教師承諾會給獎勵的情況下。教師通過珠心算比賽的方法，一方面，提高了學(xué)生的珠心算速度，另一方面，也是一個不斷發(fā)展和完善學(xué)生空間思維的過程。

2. 在珠心算中適當(dāng)?shù)夭捎帽扔?，對發(fā)展空間思維有益。

針對珠心算教育教學(xué)枯燥乏味這一特性，教師可以適當(dāng)?shù)鼗钴S一下課堂氣氛，把難懂的珠心算教學(xué)語言轉(zhuǎn)變成通俗易懂，學(xué)生樂于接受的語言。算盤上的珠子或是整個算盤，教師都可以用自己的語言把它描繪成學(xué)生感興趣的東西。比如說，教師就可以采用下面這種比喻：

教師：“算盤就像是每位同學(xué)溫馨的家，里面的眾多算珠就像一家人，上珠是珠哥哥，下珠是珠妹妹?！崩眠@些小學(xué)生感興趣的比喻，在教育教學(xué)方面，能夠產(chǎn)生立竿見影的效果。讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)珠心算，在快樂的珠心算課堂中慢慢將空間能力發(fā)掘出來。

興趣對于學(xué)習(xí)知識的指導(dǎo)意義，絕不亞于其他因素。再加上從珠心算教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生空間觀念的形成，這本身就是一個味同嚼蠟的過程，但是，如果在珠心算教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)收益那就大不相同了。

二、大力開展課外活動，用珠心算原理強(qiáng)化空間觀念

僅僅依靠珠心算教學(xué)來完成學(xué)生空間觀念的形成，此方法單一乏味，缺少創(chuàng)新。發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，是新課改對教師提出的要求。也是每一位教師教育教學(xué)努力的方向。把珠心算教學(xué)原理加以延伸和利用，大力開展課外活動，是一種寓教于樂的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課外活動中真正體悟到珠心算教學(xué)的精髓，并在珠心算原理延伸中，強(qiáng)化學(xué)生的空間觀念和意識。

1. 從學(xué)生的天性出發(fā)，在搭積木中滲透珠心算教學(xué)。

游戲是孩子的天性，教育教學(xué)規(guī)定教師要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和天性。搭積木是孩子從小就愛玩的游戲。教師可以認(rèn)真觀察那些愛搭積木的幼兒，他們在搭積木的過程中，記憶力，注意力和思維方面的改變。其實，搭積木和珠心算的原理是大同小異的。搭積木雖然是孩子的游戲，但是搭積木需要孩子高度集中的注意力和記憶力，加上強(qiáng)大的思維，才能成功完成搭積木。把這一方法運(yùn)用到珠心算教學(xué)中，必定可以事半功倍。

教師可以選擇一處課外場地，帶領(lǐng)學(xué)生去做課外活動——搭積木。

教師：“同學(xué)們，這幾天對珠心算的學(xué)習(xí)，大家都很用心，那今天就讓大家放松一下，盡情地玩，讓我?guī)銈円黄饋硗娲罘e木?！碑?dāng)教師說完這些話，學(xué)生會又高興又疑惑。

學(xué)生：“老師，有那么多比搭積木更好玩的游戲，為什么偏要讓我們玩搭積木呢？”

老師：“搭積木的原理和我們這幾天所學(xué)習(xí)的珠心算有些許相似，同學(xué)們可以在搭積木中獲得快樂，還能強(qiáng)化對珠心算知識的理解。今天，我們就要看一看，到底誰搭建的積木最牢固，誰搭積木的速度最快。”

把珠心算教學(xué)的知識想方設(shè)法進(jìn)行延伸，變成學(xué)生熟悉、喜歡的游戲，不僅符合素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，還讓學(xué)生在搭積木的過程中強(qiáng)化了空間觀念。好多時候，積木還沒搭完，搭建的結(jié)果已經(jīng)投影在了學(xué)生的腦海里。這不正是讓珠心算教學(xué)促進(jìn)學(xué)生空間觀念形成的好方法嗎？

2. 珠心算延伸為課外游戲，空間思維漸進(jìn)完善。

前面已經(jīng)闡述了孩子對于游戲的天性，和教育教學(xué)規(guī)律對孩子天性的尊重。真正有意義的課堂，就是學(xué)生課中學(xué)得好，教師開展的課外活動中，學(xué)生也能玩得盡情，學(xué)得輕松?？臻g觀念是一個抽象的概念，若只通過課堂對珠心算的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)，無論是對學(xué)生還是教師，都是艱巨的任務(wù)，且難以實現(xiàn)。根據(jù)珠心算的方法和原理，再次進(jìn)行延伸，讓學(xué)生可以快樂地接受知識，并在無形中形成空間意識觀念。

比如說，“抱團(tuán)游戲”就是一個不錯的選擇。教師：“為了幫助同學(xué)們放松心情，今天的課外活動我們一起來玩抱團(tuán)游戲?！苯處熜枰忉屢幌掠螒蛞?guī)則：“所謂的抱團(tuán)游戲，就是你們所有人圍成一個大圈，不停地跑和走動，就像算盤上的許多上珠和下珠。然后每當(dāng)老師報一個數(shù)字時，同學(xué)們就根據(jù)我報出的數(shù)字，幾人組成一團(tuán)，沒有快速完成的，將接受游戲規(guī)則的懲罰?！?

教師可以舉個例子給學(xué)生，當(dāng)報出的數(shù)字為5時，學(xué)生應(yīng)該每5個抱成一團(tuán)。

采用這種簡單易行的游戲，學(xué)習(xí)中師生得到了放松，放松中學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)都會有一個提高。抱團(tuán)游戲是對珠心算教學(xué)的另一個延伸，它的作用和搭積木一樣，在增強(qiáng)學(xué)生空間思維能力方面起到了重要作用。

大力開展課外活動，用珠心算原理強(qiáng)化空間觀念。這是數(shù)學(xué)教師在珠心算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間思維可以采取的有效措施，把課堂內(nèi)容帶到游戲和課外活動中，能幫助學(xué)生形成空間觀念，加強(qiáng)教師的教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)師生之間愉快地成長。

三、勤講精練，快速促成空間思維拓展

雖說珠心算在空間觀念的促成中比較抽象，學(xué)生難懂，教學(xué)倡導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生走出珠心算培養(yǎng)空間思維的窘境。但是，任何一門課程的學(xué)習(xí)，都離不開教師的勤講和學(xué)生的精練，對于珠心算這種實踐能力要求比較高的課程，勤講精練成為必然，學(xué)生練熟了珠心算，空間觀念的形成勢必會水到渠成，逐漸發(fā)展和完善。

這里的勤講，就是在學(xué)生練習(xí)珠心算的過程中，要求教師多多提醒學(xué)生，甚至可以使用一些簡單，容易牢記的口訣，用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生完成珠心算操作，用深入淺出的語言指導(dǎo)珠心算實現(xiàn)學(xué)生空間觀念的形成。

比如在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師可以這樣表達(dá)：

教師：“當(dāng)同學(xué)們要進(jìn)行珠心算操作時，記得眼快、手準(zhǔn)、心想。一知道計算題目，立馬就把眼睛、手和大腦靈活運(yùn)用起來。手指迅速移動上下珠，眼睛加快看珠正確與否的速度，大腦動起來?！边@樣的語言平實易懂，卻又說出了珠心算的要點。簡而言之，就是要使學(xué)生的腦海中出現(xiàn)一個虛幻的“算盤”，快速生成計算結(jié)果。

勤講精練，兩者有機(jī)結(jié)合，可以快速促成空間觀念的拓展。數(shù)學(xué)就是一門需要手腦結(jié)合的學(xué)科，教師勤加提示和指導(dǎo)，學(xué)生仔細(xì)高效地訓(xùn)練，減少無用功的產(chǎn)生，這對珠心算引導(dǎo)學(xué)生空間思維的形成至關(guān)重要。

四、多媒體播放珠心算視頻，使空間觀念深入人心

金無足赤，人無完人。同樣地，對于教育教學(xué)也是如此。有的學(xué)生認(rèn)為自己的珠心算做得很好、很迅速，常?？床坏阶陨淼牟蛔悖L此以往，形成習(xí)慣后將難以改正。為了在珠心算中使空間觀念深入學(xué)生的內(nèi)心，教師要指導(dǎo)學(xué)生意識到自己的不足，并加以改正。只要學(xué)生看到他人的優(yōu)點，就會在心中把對方默默地和自己進(jìn)行對比，找到自己的不足就變得很容易。

教師可以通過播放珠心算視頻給學(xué)生觀看，學(xué)生一邊觀看，教師一邊講解，自然而然地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正自身的錯誤。教師要認(rèn)識到，不正確的珠心算操作方法對于學(xué)生空間觀念的形成是有害無益的，方法出現(xiàn)錯誤，會阻礙空間觀念的發(fā)展。

在播放視頻的過程中，教師可以進(jìn)行疑難解答?！耙曨l當(dāng)中進(jìn)行珠心算操作的人，手法很到位，眼睛看得迅速，他高度集中的注意力是我們需要學(xué)習(xí)的。在珠心算操作中，應(yīng)切忌東張西望，心不在焉?！币曨l播放中帶有教師的講解，讓學(xué)生意識到正確進(jìn)行珠心算的方法，借助觀看他人的操作，對自己的各方面思維會有一個較大的提升。有的學(xué)生思維迅速，可能視頻中還沒放出答案，他已經(jīng)知道了答案，這樣的學(xué)生令人贊美，其記憶力、注意力和空間思維能力確實驚人。

在教育教學(xué)中物盡其用，充分利用當(dāng)代多媒體技術(shù)發(fā)達(dá)這一優(yōu)勢，播放珠心算操作視頻，幫助學(xué)生加強(qiáng)對珠心算的理解，從珠心算的學(xué)習(xí)思想中轉(zhuǎn)化為空間思維的訓(xùn)練，該方法對學(xué)生學(xué)習(xí)有益，值得借鑒。

珠心算在促成學(xué)生空間思維發(fā)展方面，具有良好的指導(dǎo)意義，把珠心算教學(xué)運(yùn)用到學(xué)生的空間思維開發(fā)中，定能打造出空間能力強(qiáng)大的數(shù)學(xué)人才。