吉春滿+林萌+李婷

摘 要： 為了解大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，改善并引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，本文針對邵陽學(xué)院李子園校區(qū)大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，認(rèn)為當(dāng)下大學(xué)生課外閱讀存在一些特征，并針對大學(xué)生閱讀情況提出一些對策和建議。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 課外閱讀 現(xiàn)狀 對策 邵陽學(xué)院

一、調(diào)查背景及目的

翁同龢有一副對聯(lián)：“世上幾百年舊家無非積德，天下第一件好事還是讀書。”[1]閱讀是大有裨益的，然而僅依靠課本閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀應(yīng)當(dāng)是生活的常態(tài)，更應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生課外生活的重要組成部分。為了了解大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，我們在中國知網(wǎng)上輸入“大學(xué)生課外閱讀”這一關(guān)鍵詞，出現(xiàn)的近幾年關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的論文就有91989篇，其中湖南省3701篇，僅占總數(shù)的4.02%。與北京、上海等省份比較，湖南省在大學(xué)生課外閱讀研究方面存在許多不足。如圖1各省大學(xué)生課外閱讀文獻(xiàn)量所示，就2014年而言，上海市關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的文獻(xiàn)量是湖南省的5倍之多，北京市是湖南省的7倍之多?；诋?dāng)下湖南省在大學(xué)生課外閱讀情況方面的研究存在不足和文獻(xiàn)量不多的背景下，我們在湖南省教育廳2014年度大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目中申請?zhí)岢觥瓣P(guān)于大學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查研究——以邵陽學(xué)院為例”的課題，借此分析邵陽學(xué)院學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。

二、調(diào)查對象及內(nèi)容

本次采取隨機(jī)調(diào)查方式，通過發(fā)放紙質(zhì)問卷進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查對象為湖南省邵陽市邵陽學(xué)院李子園校區(qū)的大學(xué)生，包括中文系、外語系、藝設(shè)系、音樂系、生化系和政法系各年級各專業(yè)的本科生及少量預(yù)科生。紙質(zhì)問卷由科研小組成員發(fā)放，采取不定時隨機(jī)調(diào)查的方式，在學(xué)校的教學(xué)樓、自習(xí)室、閱覽室及寢室等場所進(jìn)行問卷填寫并及時回收。

本次調(diào)查共發(fā)放紙質(zhì)問卷500份，收回有效問卷485份，收回有效率高達(dá)97%。如表1為調(diào)查對象情況表，由被調(diào)查者的系別、年級和性別三部分構(gòu)成。調(diào)查問卷以選擇性問題和開放性問題組合而成。選擇性問題涉及大學(xué)生對課外閱讀的態(tài)度、閱讀的類型、閱讀的載體、閱讀的數(shù)量、閱讀的時間、閱讀的動機(jī)及影響閱讀的因素和購書金額等，共11個問題。開放性問題是讓調(diào)查對象填寫個人信息包括系別、年級與性別及寫出自己最喜歡的一本書。表1調(diào)查對象情況表顯示被調(diào)查人以中文系學(xué)生居多，達(dá)到184人，占全體被調(diào)查人數(shù)的37.97%，其次是外語系98人，占全體被調(diào)查人數(shù)的20.21%，而政法系只有31人，占全體總?cè)藬?shù)的6.39%，主要原因是政法系在李子園校區(qū)只有預(yù)科班。年級人數(shù)一欄中顯示大四學(xué)生明顯比其他年級人數(shù)少很多，我們分析得出的原因是大四學(xué)生絕大多數(shù)都已離校或參加實習(xí)，通常不在自習(xí)室和寢室，所以只有較少數(shù)人收到調(diào)查問卷。在性別一欄顯示調(diào)查人數(shù)男女生比例的差別明顯，其中男生71人，占全體人數(shù)的15.05%，女生412人，占全體人數(shù)的84.95%。這是因為李子園校區(qū)的專業(yè)普遍偏向文學(xué)藝術(shù)類，女生人數(shù)原本就居多?？偟膩碚f此次調(diào)查人數(shù)分配比例符合邵陽學(xué)院李子園校區(qū)各個系別人數(shù)比例和男女生所占比例。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）大學(xué)生閱讀態(tài)度和行動不匹配。

我校大學(xué)生課外閱讀態(tài)度和行動不匹配，表現(xiàn)在閱讀態(tài)度良好但閱讀量不大。

對閱讀態(tài)度的調(diào)查，在設(shè)計問卷時我們有意把調(diào)查課外閱讀態(tài)度的問題放在第一道，旨在讓大學(xué)生在沒有任何干擾的前提下遵從本心選擇符合自己實際情況的選項。設(shè)計問題為“您對大學(xué)生課外閱讀書籍的態(tài)度是？”答案選項由六部分組成，分別是必須大量閱讀、可以適量閱讀、閱讀專業(yè)書籍就好、無所謂、可以不需要閱讀和其他。根據(jù)圖2閱讀態(tài)度的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可知，我校大學(xué)生對課外閱讀的態(tài)度呈優(yōu)良趨勢，其中有51.75%的大學(xué)生表示可以適量閱讀，并有36.08%的大學(xué)生表示必須大量閱讀。也就是說有將近90%的大學(xué)生認(rèn)為課外閱讀是可取的。

但是從閱讀量來看，大學(xué)生的課外閱讀量并不大。大學(xué)生課外閱讀量從兩個方面來衡量：每學(xué)期平均閱讀的書本數(shù)目和每周平均閱讀時間。表2數(shù)據(jù)顯示，我校大學(xué)生課外閱讀量并不大，在調(diào)查者中有26.6%的人平均每學(xué)期閱讀的書本數(shù)不足5本，也就是說，26.6%的大學(xué)生每年閱讀書本數(shù)少于10本，更有89.28%的大學(xué)生每年閱讀書本數(shù)少于40本，其中包括電子書和實體書。這個數(shù)據(jù)與猶太人每人每年閱讀書刊64本[2]的閱讀量相比，相對偏低。不過，令人略感欣慰的是，在被調(diào)查的6個系中，中文系的少數(shù)學(xué)生表示每學(xué)期閱讀的書本數(shù)量在50本左右。

從閱讀時間來看，我校大學(xué)生閱讀時間相對較少。如表2所示有25.36%的人每周平均閱讀時間在5小時以下，由此可知，在調(diào)查者中有25.36%的人每天閱讀時間不足1小時，更有64.53%的大學(xué)生每天閱讀時間不足2小時。通過對我校大學(xué)生課外閱讀量的統(tǒng)計結(jié)果并結(jié)合圖3的閱讀態(tài)度圖分析發(fā)現(xiàn)，雖然我校大學(xué)生對待課外閱讀的態(tài)度是良好的，可是在實際生活中卻沒有做到。

（二）學(xué)生閱讀興趣的個性化特征。

大學(xué)生閱讀興趣的個性化特征表現(xiàn)在三個方面：在閱讀媒介上傾向于電子媒介和紙質(zhì)媒介，在影響閱讀的因素上傾向于個人興趣，在閱讀動機(jī)上傾向于興趣愛好。

在對大學(xué)生閱讀興趣的調(diào)查過程中，我們經(jīng)過反復(fù)討論和測試，在調(diào)查問卷里加入三道多項選擇題：“您經(jīng)常選擇哪些媒介方式進(jìn)行閱讀？”“您認(rèn)為影響您閱讀的因素是？”“您經(jīng)常以何種態(tài)度去閱讀？”并將它們分別放在第3、5、6題。具體統(tǒng)計結(jié)果如下：

觀察圖3的閱讀媒介傾向圖可知，大學(xué)生對閱讀媒介的選擇主要傾向于紙質(zhì)傳媒和電子傳媒，但是各個系別對于閱讀媒介的關(guān)注度有細(xì)微的差異。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)在使用紙質(zhì)媒介閱讀的學(xué)生中有57.07%的大學(xué)生是來自中文系的，可見與其他閱讀媒介相比，中文系的學(xué)生更喜歡紙質(zhì)傳媒的閱讀方式。證實徐雁的調(diào)查結(jié)論即“紙本書籍在現(xiàn)代和將來的閱讀生活中不斷邊緣化，但其‘后果可能并不會如經(jīng)驗主義者們設(shè)想的那么嚴(yán)重……”[3]。與中文系不同，外語系和生化系的學(xué)生更傾向于電子傳媒的閱讀方式。其中生化系傾向電子傳媒的人數(shù)達(dá)到54.84%，外語系傾向電子媒介的人數(shù)不相上下，達(dá)到了53.06%。

從圖4閱讀因素傾向圖可以清晰地看出，在個人興趣、作家名氣、書籍內(nèi)容、他人推薦等閱讀因素的選項中，傾向于個人興趣的大學(xué)生人數(shù)占到總調(diào)查人數(shù)的57.53%。從圖5閱讀動機(jī)傾向圖中可以發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)需要、興趣愛好、擴(kuò)大知識面、打發(fā)時間等閱讀動機(jī)選項中，傾向于興趣愛好的大學(xué)生人數(shù)占到總調(diào)查人數(shù)的56.70%。也就是說在調(diào)查者中有超過一半的人在課外閱讀時傾向于個人的興趣愛好。主要原因是：（1）帶有補(bǔ)償心理。學(xué)生在高中時期迫于學(xué)習(xí)壓力大，沒能閱讀到喜愛的書籍，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)壓力減少后，更注重自己的興趣愛好，帶有補(bǔ)償心理，渴望實現(xiàn)未完成的心愿，其中就包括閱讀課外書籍。（2）學(xué)校沒有指定的課外閱讀書目?，F(xiàn)代信息多樣化，書籍種類更是琳瑯滿目，使得學(xué)生只能依據(jù)自己的興趣做出基礎(chǔ)性選擇。（3）大學(xué)生已經(jīng)成年，有自己的興趣和愛好。

從圖6書籍類型傾向圖可知，我校大學(xué)生課外閱讀的書籍類型以經(jīng)典名著和休閑娛樂為主。有256名大學(xué)生表示最喜歡的書籍類型是經(jīng)典名著，這個傾向占整體調(diào)查人數(shù)的53.40%，也就是說在所有被調(diào)查的大學(xué)生中有超過一半的人是偏愛經(jīng)典的，樂于追求文學(xué)的精神美，享受經(jīng)典名著帶來的微妙感悟。除了經(jīng)典名著外，還有休閑娛樂類也是我校大學(xué)生的偏愛，比例達(dá)到45.15%，即有219名大學(xué)生表示最喜歡書籍類型是休閑娛樂類書籍。現(xiàn)在看來，大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更注重娛樂性。詳細(xì)分析圖8，發(fā)現(xiàn)喜歡歷史人物傳記類的大學(xué)生有185名，達(dá)到38.14%。這些數(shù)據(jù)都說明我校大學(xué)生對書籍內(nèi)容是有選擇的且是多樣的，同時表明我校大學(xué)生具有豐富的個性和良好的文學(xué)素養(yǎng)取向等優(yōu)良品德。

（三）校園閱讀氛圍不濃，學(xué)生缺乏閱讀目標(biāo)。

經(jīng)調(diào)查研究，同學(xué)們在閱讀過程中遇到的普遍問題是時間緊，時間更多的是用來忙于學(xué)業(yè)或其他活動。一方面大學(xué)里有很多社團(tuán)舉辦各種各樣的活動，加上需要參加英語四級、普通話過級、計算機(jī)過級等，因而用在閱讀書籍方面的時間很少。另一方面是學(xué)生不知道應(yīng)該讀什么書，缺乏閱讀目標(biāo)。大學(xué)生活是忙碌又新鮮的，一些剛進(jìn)校的大學(xué)生對生活、對學(xué)習(xí)感到無比困惑和迷茫，除了自己所學(xué)的專業(yè)知識以外，其他一無所知。在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生并沒有從中學(xué)被動的、以考試為中心的學(xué)習(xí)模式中走出來，而是把讀書當(dāng)成專業(yè)學(xué)習(xí)之外的“課外”的事情，致使校園閱讀氛圍不濃，學(xué)生普遍缺乏閱讀目標(biāo)。

四、調(diào)查對策及建議

（一）引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的課外閱讀原則，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還壞?！盵4]書海無涯卻良莠不齊。高校需要盡早引導(dǎo)和幫助大學(xué)生學(xué)會選擇書籍，形成正確的閱讀原則。如專業(yè)課上導(dǎo)師可以列舉一些參考書目并設(shè)置讀書目標(biāo)，讓學(xué)生按照自己的專業(yè)或愛好確定大致閱讀目標(biāo)，有選擇性地選擇閱讀書目，按照由簡到繁、由易到難、由點(diǎn)到面、由淺入深的順序，配合學(xué)科內(nèi)容體系和知識體系，循序漸進(jìn)地進(jìn)行課外閱讀。

（二）改善大學(xué)生的不良閱讀傾向，提高大學(xué)生的閱讀品位。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在課外閱讀個性化發(fā)展方面存在些許不良傾向，如長期沉溺于武俠、言情、網(wǎng)絡(luò)小說等難以自拔，甚至出現(xiàn)精神不振，不思進(jìn)取，影響學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，高雅閱讀與經(jīng)典閱讀被擠兌到邊緣，這樣的傾向若不能及時得到正確引導(dǎo)將最終影響大學(xué)生人格完善。

針對這樣的不良閱讀傾向，通過開展豐富多彩的閱讀活動，推薦好作品，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)移閱讀方向，多讀書，讀好書，學(xué)會欣賞高雅的文學(xué)名著，引導(dǎo)深層次理解和欣賞藝術(shù)作品，提高他們的辨析能力、鑒賞水平和審美情趣。必要的時候圖書館還可以在借閱制度上加以限制和在閱讀上進(jìn)行引導(dǎo)。通過改善大學(xué)生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位，從而引導(dǎo)大學(xué)生提高人生品位，對于自己的未來進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃。

（三）合理利用網(wǎng)絡(luò)，提高大學(xué)生的閱讀能力。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生課外閱讀的重要途徑和手段，網(wǎng)絡(luò)閱讀的影響好比一把雙刃劍，既為大學(xué)生開辟了廣闊的空間，拓寬了大學(xué)生的知識面，又可能造成閱讀興趣的泛化。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)大學(xué)生掌握高效的獲取信息的技能和最新文獻(xiàn)信息獲取手段，并利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)閱讀能力，指導(dǎo)大學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)媒介的優(yōu)勢。如發(fā)揮校園網(wǎng)的功能，建立網(wǎng)絡(luò)信息資源目錄，為大學(xué)生讀者提供集成化的閱讀信息檢索服務(wù)和提供便捷及時的網(wǎng)絡(luò)閱讀導(dǎo)航；在校園網(wǎng)上實現(xiàn)書目導(dǎo)讀，把那些思想深邃、內(nèi)涵豐富的優(yōu)秀書籍推薦給大學(xué)生，有意識地對大學(xué)生的讀書方向給予引導(dǎo)，避免大學(xué)生盲目瀏覽，節(jié)約時間，提高閱讀效率。

我國教育家朱永新曾說：“一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著?！盵5]讀書健全人的三觀，使人終身受益。我們希望通過此文呼吁更多大學(xué)生加入課外閱讀行列，多讀書，讀好書，善讀書。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新.閱讀的力量：“天下第一件好事還是讀書”[J].圖書館雜志，2014（04）.

[2]張賀.“全民閱讀”離我們有多遠(yuǎn)[N].人民日報，2007-04-24（14）.

[3]徐雁.“新閱讀時代”的新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇[J].圖書館雜志，2012（01）.

[4]李福生主編，教育實踐探索文萃[M].河南：河南大學(xué)出版社，2008：89.

[5]馬蒙蒙.孩子的命運(yùn)媽媽決定[M].北京：中國紡織出版社，2010：194.

基金項目：

1.湖南省教育廳2014年度大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目“關(guān)于大學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查研究——以邵陽學(xué)院學(xué)生為例”，項目編號：442；

2.邵陽學(xué)院教改課題“中國現(xiàn)代文學(xué)課程教學(xué)改革與學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)研究”階段性研究成果，項目編號：2015JG12。