王燕

【內(nèi)容摘要】隨著科技的高速發(fā)展，移動通信技術(shù)也越來越先進(jìn)，我們的社會逐漸步入微型化，在教育領(lǐng)域中微課也應(yīng)運(yùn)而生。為了讓微課在信息技術(shù)教學(xué)中更好的運(yùn)用，我們首先要了解微課的概念及特點(diǎn)、分類與制作，以及在信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用中需要注意的事項。

【關(guān)鍵詞】微課 信息技術(shù) 教學(xué)運(yùn)用

隨著科技的高速發(fā)展，移動通信技術(shù)越來越先進(jìn)，我們的社會逐漸步入微型化，在教育領(lǐng)域中“微課”也應(yīng)運(yùn)而生。隨著信息技術(shù)學(xué)科的高速發(fā)展及課堂教學(xué)改革的不斷深入，面對傳統(tǒng)的小組合作的學(xué)生不能平等地接收新知識的弊端，演示法在課堂教學(xué)中對學(xué)生操作水平定位難等方面的不足與缺陷，微課教學(xué)的興起很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法面臨的難題。

一、微課的內(nèi)涵

1.微課的本源

廣東佛山市教育信息中心主任胡鐵生認(rèn)為，在新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求下，以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)過程中開展教學(xué)活動而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。

華南師范大學(xué)的焦建利教授認(rèn)為，微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。

2.微課的特征

由微課的本源分解而來的微課的特征可以從十個方面來具體地闡述和解釋：首先，微課必須是要由教師進(jìn)行講授的；其次，微課是以流媒體為主要表現(xiàn)形式，視頻播放技術(shù)必須得到相應(yīng)的保證；第三，是微課的視頻時間很短，一節(jié)微課的時間一般控制在10分鐘以內(nèi)；第四，微課是對課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)或者是某個教學(xué)環(huán)節(jié)的視頻教學(xué)，相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)任務(wù)而言，微課的教學(xué)內(nèi)容更加精悍；第五，微課視頻及配套資源的總?cè)萘枯^??；第六，微課雖然時間短，內(nèi)容少，但是微課的教學(xué)設(shè)計卻應(yīng)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更加精致和完善；第七，微課應(yīng)該有經(jīng)典示范案例的展示，讓學(xué)習(xí)者更加直觀和快速地接受新知；第八，微課是以視頻為主要載體，是以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為主的，可以靈活地用在課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)情景中，滿足學(xué)習(xí)者隨時、隨地、隨需地學(xué)習(xí)的需求；第九，微課在中小學(xué)中廣泛地被使用，其制作的方法應(yīng)是簡便實(shí)用的，更容易被廣大的一線教師采用；最后就是微課的配套相關(guān)材料更加有助于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。

3.微課的類型

通常的微課分類依據(jù)是按照不同的教學(xué)方法來分，形式多樣。第一，理論知識的教學(xué)，以知識講授為主的教學(xué)方法，其中微課的類型包含講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類；第二，以直觀性教學(xué)方法為主，例如地理學(xué)科的大氣層運(yùn)動，生物學(xué)科的細(xì)胞運(yùn)動等理科教學(xué)，演示類微被廣泛地采用；第三，以實(shí)踐操作為主的教學(xué)方法，可分為練習(xí)類、實(shí)驗類；第四，以作品評析和講解為主的教學(xué)方法，可歸為表演類。

在開發(fā)信息技術(shù)微課的時候，我們應(yīng)該根據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法類型去選用合適的微課類型，以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)課堂中的微課教學(xué)實(shí)踐

1.微課在信息技術(shù)課堂中的優(yōu)勢

一個或者多個知識點(diǎn)的講解以及學(xué)生實(shí)踐操作組成了傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，一些復(fù)雜的知識點(diǎn)在課堂教學(xué)的過程中需要較長的講解時間，學(xué)生實(shí)際操作的時間就會相對減少，因為缺乏及時進(jìn)行直觀手動這個環(huán)節(jié)，學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解難以達(dá)到實(shí)際操作運(yùn)用的層次。將微課引入到信息技術(shù)課堂中來，一是單調(diào)乏味的理論性知識講授可以在學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成，課堂過程中對知識點(diǎn)的細(xì)化和剖析更加能夠讓學(xué)生容易理解和接受，從而有足夠的時間去練習(xí)和操作；其次學(xué)生可以通過微課視頻對操作步驟進(jìn)行多次觀摩，減少了老師上課反復(fù)講解的負(fù)擔(dān)；更重要的是“短小精悍”的微課拆分了復(fù)雜的知識點(diǎn)，便于學(xué)生的理解。

2.微課在信息技術(shù)課堂中的角色

我們在將微課引入到課堂教學(xué)中時要注重與現(xiàn)實(shí)課堂的結(jié)合，在課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)中，微課可以充當(dāng)不同的角色發(fā)揮不同的作用，可以將視頻用在作為課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、核心概念（知識）講解、過程演示、課程小結(jié)與拓展、課外任務(wù)布置等環(huán)節(jié)。同時這也需要教師在課后的時間對微課的類型和呈現(xiàn)方式、課堂知識點(diǎn)進(jìn)行精密的設(shè)計和規(guī)劃。

3.微課在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

課堂教學(xué)大致分為：課前分析設(shè)計、課堂實(shí)施和課后評價三個環(huán)節(jié)。

課前分析階段，教師利用微課模式對整個課程教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計；在課堂實(shí)施環(huán)節(jié)中，一般包括了課前復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、講授新課、知識拓展與小結(jié)和練習(xí)等過程。微課可在課前復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)過程中幫助學(xué)習(xí)者對舊知的鞏固和新知的概貌的了解，可以利用典型的案例型微課導(dǎo)入新課，在新課講授時，本節(jié)課中的重難點(diǎn)可以利用微課的形式進(jìn)行重點(diǎn)講解，知識拓展與小結(jié)時，微課模式更容易展示相關(guān)內(nèi)容，課堂練習(xí)和課后練習(xí)都可以通過微課的形式增加學(xué)生的操作水平；課后評價的環(huán)節(jié)里，學(xué)生和老師都可以通過微課的形式來提高和完善自身和對方的教和學(xué)的水平和方法。

微課已經(jīng)廣泛地被中小學(xué)一線教師采用，這對于推動中小學(xué)教育方法的改革，提高教師教學(xué)效率，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。微課讓不同水平的學(xué)生，擁有平等接受知識的權(quán)利，更在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。有理由相信微課在信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用會讓信息技術(shù)教學(xué)變得更加美好。

（作者單位：江蘇省高郵市第一中學(xué)）