王艷華

摘要：數(shù)學史，對于激發(fā)學生的學習興趣具有重要的促進作用.在高中數(shù)學教學中，教師要適當引入數(shù)學史，激發(fā)學生的學習興趣.

關(guān)鍵詞：數(shù)學史 學習興趣

高中數(shù)學教學是培養(yǎng)學生邏輯思維的重要手段之一，對學生的未來發(fā)展有著重要作用.現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學模式過分注重對學生學習成績的提高以及理論知識的教學，使課堂教學沉悶乏味，影響學生對數(shù)學學習的興趣.在高中數(shù)學教學中，教師要運用多種方法、手段和途徑，激發(fā)學生的學習興趣.這是調(diào)動學生的學習積極性、培養(yǎng)學生的思維能力、提高學生的探究能力的重要手段，是深化課堂教學改革的突破口.在新課程背景下，教師應將數(shù)學史融入高中數(shù)學教學中，激發(fā)學生的學習興趣，提高高中數(shù)學教學效果.

一、數(shù)學史融入高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

首先，教育模式限制著數(shù)學史在高中數(shù)學教學中的應用.我國的教育制度將考試作為主要考核方法，同時考試的內(nèi)容主要考查學生對高中數(shù)學理論知識的掌握和理解.這就使數(shù)學史的教育和學習面臨著阻礙.其次，高中數(shù)學教師對數(shù)學史的了解較少，沒有全面的數(shù)學史系統(tǒng)，更談不上將數(shù)學史融入高中數(shù)學教學中.最后，數(shù)學史教育流于表面是現(xiàn)階段數(shù)學史在高中數(shù)學教學中的應用存在的最大問題.部分高中學校已經(jīng)將數(shù)學史作為高中數(shù)學的教學內(nèi)容，但是沒有建立有效的考核制度，使教師和學生都忽略了數(shù)學史的重要性.

二、數(shù)學史對高中生數(shù)學學習興趣的意義

學習數(shù)學史，能夠培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性.動機是激勵人、推動人去行動的一種力量.從心理學的觀點講，動機可分為兩個部分：人的好奇心、求知欲、興趣、愛好構(gòu)成了有利于創(chuàng)造的內(nèi)部動機；社會責任感構(gòu)成了有利于創(chuàng)造的外部動機.興趣是最好的動機.在數(shù)學教學中適當結(jié)合數(shù)學史，有利于培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，克服動機因素的消極傾向.例如，在講“等差數(shù)列求和公式”時，教師可以引進高斯在小學時速算加法的故事，既培養(yǎng)了學生的觀察動腦學習習慣，又教給學生研究等差數(shù)列求和公式的方法.

三、數(shù)學史對高中生數(shù)學學習興趣的影響

數(shù)學的發(fā)展歷史源遠流長.數(shù)學史主要是在歷史的發(fā)展中對數(shù)學內(nèi)容、數(shù)學方法以及數(shù)學思想演變過程的研究.這個研究過程，包含了豐富多彩的數(shù)學歷史故事，有濃厚的趣味性以及學術(shù)性.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師單一講解數(shù)學理論知識，使學生對數(shù)學知識的學習感到乏味，從而消極對待數(shù)學學習，導致高中數(shù)學教學效果無法顯著提高.因此，在高中數(shù)學教學中，教師要注重融入數(shù)學史，通過深入挖掘講解某些知識點或者數(shù)學公式背后的故事，引起學生學習該數(shù)學知識點或者數(shù)學公式的興趣，調(diào)動學生學習高中數(shù)學的積極性，從而提高教學效果.例如，在講“立體幾何初步”時，教師可以介紹古希臘數(shù)學家——歐幾里得的著作《幾何原本》，把書中我們經(jīng)常運用的幾何知識以及公式進行提取和詳細闡述，如“過兩點能作且只能作一直線”“以任一點為圓心，任意長為半徑，可作一圓”等.同時，可以延伸性地將《幾何原本》在數(shù)學史上的意義以及傳入中國時出現(xiàn)了哪些有趣的故事進行簡單講解，提高學生的學習興趣，豐富學生的知識面.教師要積極引進先進的教學手段，如多媒體教學，將數(shù)學史的內(nèi)容制成課件，吸引學生的注意力，然后利用數(shù)學發(fā)展歷史中出現(xiàn)的著名題目，讓學生自主探究解決，教師適當?shù)貙Τ霈F(xiàn)的問題進行引導解答.同時，在學生運用數(shù)學方法時，教師可以穿插講解這個數(shù)學方法是在什么情況下，怎樣提出來的，使學生深刻體會了解數(shù)學思想，改變對高中數(shù)學的固有觀念，使數(shù)學學習過程輕松愉快.在數(shù)學史的學習中，學生逐漸提高學習數(shù)學的興趣，而興趣是學習最好的動力.教師將數(shù)學史以及高中數(shù)學課堂進行科學合理的融合，提高了學生學習數(shù)學的積極性，有利于學生深入了解數(shù)學、學習數(shù)學，也有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.

總之，在知識經(jīng)濟時代，單一的掌握理論知識終會被快速發(fā)展的社會所淘汰.只有具備良好的綜合素質(zhì)，才能適應社會現(xiàn)代化建設對人才的需求.高中數(shù)學教學是學生思維邏輯形成的重要平臺，提高學生的學習興趣成為現(xiàn)階段高中數(shù)學教學的重任，而數(shù)學史在高中數(shù)學教學中的應用，有利于揭示數(shù)學知識的現(xiàn)實來源，也有利于引導學生體會數(shù)學思維過程，還有利于創(chuàng)造一種探索與研究的數(shù)學學習氣氛，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高教學效果.

參考文獻

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