耿婷婷
摘 要:在信息技術(shù)課堂教學過程中,教師可以結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際情況,創(chuàng)設(shè)不同的情境,采取多種形式的訓練,為學生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機會,幫助他們開闊思路,豐富想象,從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,變被動學習為主動學習,改善學習策略,提高學習質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);發(fā)散思維;培養(yǎng)方法
一、創(chuàng)設(shè)不同的情境,體會不同的風景
偉大的科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣,就會主動去求知、去探索、去實踐,并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。所以,為了使學生能從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學過程的主體者,教師所提出的問題必須是能讓學生產(chǎn)生共鳴的,能激發(fā)起濃厚興趣的問題。那么如何把那些平淡的、陌生的問題通過教師的構(gòu)建變成吸引學生目光的內(nèi)容呢?這就需要教師精心設(shè)計問題的情景,來激發(fā)學生的學習興趣。
1、好的開始是成功的一半。在信息技術(shù)課堂教學中,課堂導入非常重要,怎樣讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,這就需要我們教師創(chuàng)設(shè)精彩的情境。例如,在學習從因特網(wǎng)獲取信息這一節(jié)內(nèi)容時,書本上直接介紹了一些搜索引擎,學生們都接觸過,興趣不大,但是可以在導入的時候引入朱自清《春》的朗誦欣賞,在聆聽文章朗誦中感受春的氣息,在回顧語文知識的同時思考新問題:作者是誰?作者出生地?作者的生平等等……然后讓學生思考怎樣獲取問題的答案,從而引發(fā)出搜索引擎,這樣學生接觸的是生活中的例子,更容易激發(fā)學習的興趣。
2、寬松的環(huán)境,誘發(fā)學生的想象。相比較其他學科而言,信息技術(shù)課堂內(nèi)容比較單一,操作內(nèi)容多,但是通常都是用的書本上的例子,然而,單一的實例通常比較難以調(diào)動學生的學習積極性。信息技術(shù)教師不應(yīng)當受教材與教參的束縛,應(yīng)能想辦法調(diào)動學生的發(fā)散思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力和靈活性。
例如,在演示文稿的教學過程中,利用wps中原有的模板當然可以,但是學生也可以根據(jù)自己的興趣和要求對各種按鈕、文本框進行個性化改變,形成自己獨特的風格。對于自己喜歡的內(nèi)容,學生學習很快并且能夠舉一反三,對于信息技術(shù)課堂教學鼓勵創(chuàng)作是很有必要的。
3、開拓知識的領(lǐng)域,訓練發(fā)散思維。為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力,結(jié)合學科特點,我們可以針對教學內(nèi)容進行主題教學,設(shè)計讓學生感興趣的主題,結(jié)合所學基本知識,進行主題創(chuàng)作,在完成教學目標的同時也能鍛煉學生的發(fā)散思維。
例如文章《背影》,描述父愛的,每次聽到都會有所觸動,父愛如山啊。在課程的開始,播放有感情朗誦的音樂散文視頻,讓學生們重溫那深沉的父愛,然后設(shè)計任務(wù)讓學生利用網(wǎng)絡(luò)去了解朱自清、了解《背影》的背景,再延伸出去,這個音樂散文視頻怎么去下載,這樣整個課堂完全圍繞《背影》這個學生熟悉的主題去展開,學生有基礎(chǔ)也有興趣去完成這節(jié)課,老師的備課思路也就清晰了。
再比如,圖片制作這一節(jié)內(nèi)容,可以結(jié)合當前流行的時事進行主題圖片設(shè)計和創(chuàng)作,如和諧中國、愛牙日主題宣傳畫等,不僅能讓學生鞏固所學的知識,還能夠讓學生有成就感。何樂而不為呢!
贊可夫說過:“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西,是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。贊可夫這句話說明了發(fā)散思維能力的形成,需要以樂于求異的心理傾向作為一種重要的內(nèi)驅(qū)力。教師善于選擇具體題例,創(chuàng)設(shè)問題情境,精細地誘導學生的求異意識。對于學生在思維過程中時不時地出現(xiàn)的求異因素要及時予以肯定和熱情表揚,使學生真切體驗到自己求異成果的價值。
二、在多種形式的訓練中,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力
在信息技術(shù)的課堂教學過程中,教師可以結(jié)合教學內(nèi)容和實際情況,采取多種形式的訓練,培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性,以達到誘導學生思維發(fā)散,培養(yǎng)發(fā)散思維能力的目的。
在教學中,我們常常會遇到類似的問題,為了實現(xiàn)某個目標,要首先設(shè)計實現(xiàn)這一目標的各種可能性方案。加強學生這方面能力的培養(yǎng),也是對學生進行素質(zhì)教育的一個方面。適當進行“一題多解”“一物多用”等教學活動,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
1、一題多解。是多角度地考慮同一個問題,找出各方法之間的關(guān)系和優(yōu)劣,在條件和問題不變的情況下,讓學生多角度、多側(cè)面地進行分析思考,探求不同的解決方法。例如,信息技術(shù)課的實踐操作中有很多關(guān)于美化的內(nèi)容,如文本的排版修飾,背景的選擇等等,只要能夠讓原本平淡的白紙黑字能夠吸引別人的眼球,那么你的美化操作就是成功的,可以是楷體綠色,也可以是隸書紅色,當然軟件功能很強大,每位學生能選擇的余地很多,能夠進行美化的方向亦很多。至于優(yōu)劣,在信息技術(shù)課堂教學中,我們教師應(yīng)當以鼓勵評價為主。再如,主題網(wǎng)站設(shè)計,設(shè)計什么不是設(shè)計呢,可以給學生幾個主題以供選擇,只要能夠利用學習的DW知識把主題網(wǎng)站創(chuàng)建起來,何必大家都做動物的網(wǎng)站呢?
2、一物多用。在信息技術(shù)課堂教學過程中,我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)軟件的操作界面是想象的,那么在學習一個新軟件的時候,我們就可以聯(lián)系前面所學的軟件內(nèi)容去學習現(xiàn)在的新知識,類比學習讓學生能夠很快地掌握新軟件的操作,當然有許多實踐操作也是一樣,例如超鏈接,ppt中有、網(wǎng)頁制作中有、word中也可以有,學會其中一種,在學習其他知識的時候,通過知識遷移很容易就能夠掌握新的知識。類似的還有文字的排版、圖片的設(shè)置等。
心理學研究表明,創(chuàng)造性既非與生俱來,也不是少數(shù)尖子生所特有的。85%的創(chuàng)造性,只需要具有中等或中等以上的智力。老師在教學中要多表揚、少批評,讓學生建立自信,承認自我,同時鼓勵學生求新。訓練學生沿著新方向、新途徑去思考新問題,棄舊圖新、超越已知,尋求首創(chuàng)性的思維。
綜上所述,在信息技術(shù)課堂教學過程中,教師可以結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際情況,創(chuàng)設(shè)不同的情境,采取多種形式的訓練,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,從而有效地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,以達到提高課堂教學效率的目的。
參考文獻:
1、《教師的課堂管理藝術(shù)》――金小芳;吉林大學出版社;2007
2、《淺談教育教學中的發(fā)散思維》——王立軍;科教文匯;2008
3、《談?wù)n堂中發(fā)散思維能力培養(yǎng)的幾點做法》——王永良;中國校外教育;2008