劉偉光

摘 要：由于初中學(xué)生屬于青春期階段，為了提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，需要對學(xué)生的主動提問能力進行有效培養(yǎng)，從而在初中教學(xué)領(lǐng)域具有重要作用。隨著新課標(biāo)的不斷改革，數(shù)學(xué)在初中教學(xué)中占據(jù)重要位置，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究問題的能力。本文主要對影響學(xué)生課堂提問的因素進行了分析，并探討了培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主動提問能力；措施

初中數(shù)學(xué)屬于一門邏輯性較強的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力具有重要作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生對于問題的發(fā)現(xiàn)和解決能力直接影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以教師需要對學(xué)生的主動提問能力進行有效培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力。但是，受到一些因素的影響，導(dǎo)致教師在教學(xué)的時候忽略了對學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和主動提問能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。

1、影響學(xué)生課堂主動提問的因素

1.1教師因素

教師在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂氛圍的活躍度對學(xué)生能否善于提問產(chǎn)生極為關(guān)鍵的影響。初中學(xué)生獨立人格正在迅速形成，在人際交往中獲得尊重、理解的心理需求更為旺盛，教師若與學(xué)生的心理距離拉大，自然無法與學(xué)生形成情感共鳴，在課堂上缺乏民主、平等、活躍的教學(xué)氛圍，學(xué)生提問的習(xí)慣無處培養(yǎng)。同時，教師在教學(xué)方式上，若長期采用單一、固定的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容失去吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)失去主動思考的習(xí)慣，主動提問自然無處談起。

1.2家庭因素

中國傳統(tǒng)家庭普遍缺乏冒險精神，追求安逸與穩(wěn)定的思想觀念，傳遞到孩子身上，在性格以及為人處世上更偏向于內(nèi)斂。隨著小學(xué)階段的結(jié)束，初中階段的進行，學(xué)生的個性凸顯，不少學(xué)生活潑、獨特的性格被壓抑。在實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有問題不敢問，過于懼怕承擔(dān)后果，成為家庭因素影響學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動提問的最大障礙。同時，在家庭生活中，不少父母過于強調(diào)表面知識成績，唯分?jǐn)?shù)論思想根深蒂固，學(xué)生成績平平或下降的原因未能與學(xué)生平等探討，一言堂的行為模式在初中生特殊的成長階段，拉大了與父母之間的心理距離，從而不利于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至不利于學(xué)生整個求學(xué)生涯。

1.3自身因素

興趣愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在基本動機，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣的學(xué)生，自然而然會保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強烈愿望，踴躍參加數(shù)學(xué)活動，提出數(shù)學(xué)問題。反之，學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，則失去學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，成為被動式學(xué)習(xí)，對發(fā)現(xiàn)的問題得過且過，無法提出有效問題。其次，個性上的差異也較大影響了學(xué)生課堂主動問問題的行為習(xí)慣，獨立的個性，強烈的自信心，都會成為課堂提問的重要推手[1]。

2、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的措施

2.1采取多元化教學(xué)方式，傳授學(xué)生提問題的技巧

在實際的教學(xué)實踐中，單一、固定的教學(xué)模式長時間實行自然會失去吸引力，在一定時期轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，能夠切實保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動力。因此，教師可以充分利用情境教學(xué)法、角色互換法、問題設(shè)置法等多元教學(xué)方式，提升數(shù)學(xué)課堂吸引力，逐步培養(yǎng)出現(xiàn)愛問問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在實際的教學(xué)中，教師可以通過否定假設(shè)法、歸納類比法等多種提問方式，引導(dǎo)學(xué)生如何有效率的提問，鍛煉學(xué)生的思維意識。例如：在學(xué)習(xí)二元一次方程的時候，教師給定方程x+2y=8，讓男同學(xué)給出y值，女同學(xué)給出x值，比一比哪位同學(xué)計算的最準(zhǔn)最快，并講解他的計算方法，通過教師的指引，由學(xué)生提問出，給出x 值，y的系數(shù)為多少時，計算y值最為簡便？從而提高學(xué)生們探究學(xué)習(xí)的能力。

2.2建立平等的師生關(guān)系，加強學(xué)生提問意識

教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)注重在課上課下與學(xué)生平等交流，增強相互信任力，促進集體的和睦，形成活躍、寬松的班級氛圍，從而為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生放下包袱，積極克服畏懼情緒，敢于對教材和教師進行質(zhì)疑、批評，強化學(xué)生的提問意識[2]。例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)時，如題：y=（k-1）x2+2x+1，引導(dǎo)學(xué)生對k的取值展開討論，分析k等于1以及k不等于1的情況，引起班級學(xué)生談?wù)?，強化學(xué)生提問題的意識，為學(xué)生提供獨立思考的空間，從而為下一步的數(shù)學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ)。教師需要充分利用學(xué)生在初中階段特殊的學(xué)習(xí)心理，通過引導(dǎo)學(xué)生不斷的質(zhì)疑，有依據(jù)的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的習(xí)慣，從而在質(zhì)疑中學(xué)會創(chuàng)新，提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.3加強與家長溝通，樹立正確的教育觀念

在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種渠道將學(xué)生的課堂表現(xiàn)傳遞給學(xué)生家長，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)家長多從自身尋找問題的原因，敦促家長在家庭生活中養(yǎng)成平等、民主的家庭氛圍。例如，教師可以利用社交軟件，建立QQ群、微信群，及時傳遞學(xué)生學(xué)習(xí)信息，強化家長對學(xué)生學(xué)習(xí)問題的深入探究意識，在家庭生活中，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問，從而使學(xué)生在不同的環(huán)境中，都能獨立思考，提升實際生活的能力，促進自身的長足發(fā)展。

3、結(jié)語

隨著新課標(biāo)的不斷發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、自主學(xué)習(xí)探究能力，從而加強學(xué)生邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]翟增鑫. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J]. 科技展望，2016，（06）：248.

[2]趙娟. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的實現(xiàn)途徑[J]. 亞太教育，2015，（12）：76.