柳旭東

隨著新課改的實施，高中物理教學方式和學生的學習方法都有很大的改變.但是，新課改下高中物理教學仍存在各種各樣的問題，如思想上的認知不夠、沒有好的上課氛圍等.在新課改背景下，教師應對物理教學中存在的問題制定應對策略，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的實踐能力，從而提高物理教學效果.下面結合自己的教學實踐就新課改下高中物理教學談點體會.

一、 新課改下高中物理教學中存在的問題

1.思想認知不高.傳道授業(yè)解惑也，是韓愈在《師說》中提出的傳授道理.從古至今一直沿用，這是教師的基本德行.有些教師在教授學業(yè)時往往是照著教科書夸夸其談，在教學方法中也總會采用以往的計劃教授、采用題海的方法等.這樣的教學方式，使教育水平很難有大的提高和改變，也使學生在求學中遇到困難和壓力等.而在新課改背景下，對教師的教學要求隨之提高，之前的重分數(shù)、輕能力的教學思想發(fā)生改變，重視學生的求知技能、學習方式的培養(yǎng).因此，教師要對新課改的中心思想有充分了解，提高自我思想認知.

2.課堂氛圍不理想.新課改下的教學宗旨應是以學生為中心，看學生的知識是否全面、學習方法是否得當、情感價值是否提升.有些教師對新課改的認知不足，仍以傳統(tǒng)的教學理念和教學模式為主，還有些教師雖然對新課改有一定的認知，但是僅僅是入門而已，實際仍秉持陳舊的課堂教學，導致課堂氛圍不理想.繼續(xù)這種狀況，會使教師與學生之間的代溝越來越大、互動越來越少.課堂氛圍是課堂上學生理解與掌握知識的重要條件.

3.角色定位含糊.在新課改背景下，有些教師由于對新課程的認知不足，在實際教學中沒有與學生進行很好的互動，使大部分學生存在角色定位含糊的問題.在高中物理教學過程中，教師和學生要找準自己的定位，學生是課堂學習的主體，教師是課堂學習的主導.

二、新課改下高中物理教學中存在問題的對策

1.優(yōu)化教學過程.新課改理念的實施，要求創(chuàng)新物理教學方式，并不斷進行優(yōu)化，從而跟上時代的步伐.只有在教學過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的思維能力，才能從根本上解決學生自身的問題，提高學生解決問題的能力.當然，教師要指出所學重點，使學生在求知過程中發(fā)現(xiàn)難題時得到及時幫助.這樣，教師扮演輔助功能的角色，填充學生求知路上殘缺的一角，培養(yǎng)了學生的潛在能力，活躍了課堂氛圍.在新課改下高中物理教學過程中，教師應不斷更新教學方法，優(yōu)化教學過程，幫助學生掌握所學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，使學生體會到學習的快樂，從而激發(fā)學生學習物理的興趣.

2.精心設計習題.以往的題海戰(zhàn)術，讓學生做一套又一套習題的方式必須改變.高中物理題目本身具有很大難度.如果學生物理基礎不好，那么面對大量的習題，就會使學生不知所措，使本就不感興趣的學生對學習物理選擇徹底放棄.因此，在選擇練習題時，教師應該考慮學生掌握知識的情況，使挑選的習題更有針對性.這樣，能使學生很快適應新課改的教學方法，在做習題時是一種輕松的感覺，而不是想逃避的沖動.

3.重視實踐教學.物理是一門理科學科，也是一門應用的學科.學生不僅要懂理論知識，更要學會實踐與應用.例如，在探究“加速度與力、質量的關系”時，教師可以引導學生通過實驗來驗證.首先，測量加速度的方案.采用較多的方案是使用打點計時器，根據(jù)連續(xù)相等的時間的位移之差.其次，測量物體所受外力.由于上述測量的加速度只能適用于勻變速直線運動，所以必須要給物體一個恒定的外力，并且要測量這個外力.這個實驗，可以組織學生自己動手來測量數(shù)據(jù)，加深學生對加速度與力、質量的關系的理解，達到事半功倍的學習效果.這樣，直接讓學動手操作，實現(xiàn)課本知識到實際應用的轉變，不僅激發(fā)了學生的學習熱情，而且提高了學生的動手能力.

4.增加教學設備的資金.陳舊的教學理念，使物理課堂非常單調、無趣.在新課改背景下，教師要積極改變陳舊理念，追隨時代的腳步.學校也要加大對教學設備的資金投放，配合教學實踐，給學生不同的感官和視覺沖擊，提高學生學習物理的興趣和熱情.

總之，新課改是教育發(fā)展的必然.在新課改下高中物理教學中，教師要更新教學觀念，以學生為基礎，創(chuàng)新課堂教學模式，對師生角色明確定位，優(yōu)化教學過程，精心設計練習題，重視實踐教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動力能力，有效地解決新課改教學所帶來的挑戰(zhàn)，從而提高物理教學效果，促進教育事業(yè)不斷發(fā)展.