摘 要：初中思想品德課程的開(kāi)設(shè)是培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道，對(duì)中學(xué)生的價(jià)值趨向、人格完善起到促進(jìn)作用。然而，傳統(tǒng)概念下的思想品德教學(xué)，多數(shù)采用了強(qiáng)迫記憶的方式，使得學(xué)生對(duì)思想品德課程的認(rèn)識(shí)停留在一個(gè)抽象、乏味、難以接受的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度便可想而知了。如何來(lái)提高學(xué)生的積極性，怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面均衡發(fā)展，已成為教師關(guān)注的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；教學(xué)；方法；提高

課堂教學(xué)是一項(xiàng)目的性和意識(shí)性都很強(qiáng)的活動(dòng)，教師應(yīng)該靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。在初中思想品德課堂教學(xué)中，筆者應(yīng)用以下教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，取得了比較理想的教學(xué)效果。

一、因材施教，提高課堂教學(xué)效率

由于學(xué)生個(gè)體的生活閱歷、興趣愛(ài)好等的不同，其知識(shí)水平有差異。如果教師一味地采取“一刀切”的教學(xué)方式，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)兩極分化，直接導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)因材施教，提高課堂教學(xué)效率。因材施教的關(guān)鍵是要準(zhǔn)確了解各個(gè)層次的學(xué)生的思維特點(diǎn)、對(duì)知識(shí)的把握程度及薄弱項(xiàng)目。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的跟蹤記錄，記錄學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤、知識(shí)的薄弱項(xiàng)等，分析原因，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，做出最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排。例如，對(duì)于那些不理解時(shí)政內(nèi)容的學(xué)生，教師可以幫助他們整理與課本知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的時(shí)政新聞資料，并附注解析，以便于學(xué)生理解。又如，有的學(xué)生反映難以記憶知識(shí)點(diǎn)，教師可以先了解學(xué)生的記憶習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)分布，教會(huì)其繪制樹(shù)狀圖以加深記憶。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂的有效教學(xué)

有研究表明，80%的學(xué)習(xí)困難與過(guò)重壓力有關(guān)，解除這些壓力，明顯有助于學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比其自身的學(xué)識(shí)是否淵博更重要。教師與學(xué)生交流方式恰當(dāng)了，學(xué)生上課時(shí)的心理負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)的效率自然就高。民主平等的多樣化的課堂教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。而詼諧幽默的思品課是最快樂(lè)的，今天的課堂，已經(jīng)改變了原有的僵化模式，正如海菌茲·雷曼麥所說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)提出更能為人們所接受?！彼越處煵捎迷溨C的故事、幽默的語(yǔ)言可以讓課堂富有生機(jī)，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)快樂(lè)。在《我與父母交朋友》一課中，在播放韓紅的歌曲《天亮了》后，我給學(xué)生講述幾個(gè)父母以自己的生命換得子女生命的故事，強(qiáng)化“愛(ài)”的情感體驗(yàn)。許多學(xué)生聽(tīng)了這幾個(gè)故事，都流下了感動(dòng)的眼淚，深切地感受了父母對(duì)子女的愛(ài)心。此時(shí)，我再及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)談對(duì)父母的感情。通過(guò)討論，學(xué)生們對(duì)理解父母的心意，接受父母的教導(dǎo)，關(guān)心父母的健康，體貼、照顧老人有了更深層次的理解。一則小故事，讓沉重的話題變得輕松起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采取語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)音視頻創(chuàng)設(shè)、表演、游戲等形式創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生講述父母關(guān)愛(ài)自己的小故事，及與父母之間發(fā)生的真實(shí)事情，體會(huì)父母無(wú)私的愛(ài)。通過(guò)如此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與，并讓學(xué)生在爭(zhēng)論、比較中主動(dòng)積極地學(xué)會(huì)了新知識(shí)。提高了思品課堂的有效教學(xué)。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法和手段要靈活，就是要盡量多采用啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、點(diǎn)撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強(qiáng)化記憶法等多種教學(xué)方法和手段。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；在備課時(shí)，做到“三備”（備教材、備教法、備學(xué)生）；在上課時(shí)，讓學(xué)生既動(dòng)眼、又動(dòng)手；既動(dòng)腦、又動(dòng)口，充分發(fā)揮師生的雙邊活動(dòng)的作用。在教學(xué)中我經(jīng)常運(yùn)用多媒體，多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造濃厚的課堂氛圍，創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，這樣不但可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性

生活是活生生的。脫離了生活，尤其是遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，可能會(huì)使教師處在一種被動(dòng)甚至尷尬的境地。教師呈現(xiàn)的教育資源應(yīng)貼近學(xué)生的需要，點(diǎn)到學(xué)生的興趣點(diǎn)。思想品德課重在德育教育，有時(shí)說(shuō)教性較強(qiáng)，而十三四歲的中學(xué)生又處于人生第二個(gè)叛逆期，如果教師不注意方式方法，一味說(shuō)教，不但激不起學(xué)生興趣，反而會(huì)引起學(xué)生的反感，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，思品教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，必須走出照本宣科、空洞說(shuō)教的誤區(qū)，面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些要求和規(guī)范來(lái)觀察個(gè)人、他人與社會(huì)現(xiàn)象，著手解決一些實(shí)際問(wèn)題，為將來(lái)的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，新課標(biāo)實(shí)施后，初中思想品德課面臨著變革，作為初中思想品德課教師首先要從思想上去認(rèn)識(shí)新課標(biāo)，深刻理解新課標(biāo)的內(nèi)涵，然后尋求解決方法，同時(shí)對(duì)初中思想品德課存在的問(wèn)題要進(jìn)行深入地思考。只有這樣，初中思想品德課課堂教學(xué)才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

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