胡文博

摘 要：數(shù)學(xué)課是中職教學(xué)體系的重要組成部分。中職數(shù)學(xué)與普通高中數(shù)學(xué)最大的不同，就在于中職數(shù)學(xué)具有一定的職業(yè)特色。即中職數(shù)學(xué)教育，更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和工具性，其教學(xué)的目的主要是為了滿足學(xué)生專業(yè)崗位需求。就目前而言，中職數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)已成為中職數(shù)學(xué)教育的趨勢(shì)。借助趨勢(shì)，筆者在本文特地探討了中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高為專業(yè)課服務(wù)的能力。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；專業(yè)課；相互整合；服務(wù)

中職教育的目標(biāo)是為適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才和技能型人才，因而，在教學(xué)過程中，不管是哪個(gè)科目的老師，都必須要從專業(yè)出發(fā)了解科目教學(xué)的深度與范圍。中職數(shù)學(xué)也是如此。即專業(yè)課需要哪些實(shí)用性數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)針對(duì)性地提供知識(shí)，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)確定數(shù)學(xué)知識(shí)操作性的強(qiáng)度。但縱觀當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師主要采用按部就班策略，將數(shù)學(xué)教材規(guī)定的內(nèi)容一板一眼地教給學(xué)生，且不注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)之間的聯(lián)系。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣難以獲得有效提高。為解決這個(gè)難題，筆者在本文論述中主要從相互整合數(shù)學(xué)課與專業(yè)課內(nèi)容、提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、探索數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)的簡(jiǎn)易方式三方面出發(fā)，探討提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)能力的方法，以期能為同行中職數(shù)學(xué)老師提供實(shí)操性建議。

一、整合數(shù)學(xué)課與專業(yè)課內(nèi)容設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，必須要有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行。因此，在正式上課前，數(shù)學(xué)老師應(yīng)通過多種途徑探討專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而針對(duì)專業(yè)課內(nèi)容設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，逐漸轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課“理論教學(xué)為主，應(yīng)用為輔”特點(diǎn)為“實(shí)踐應(yīng)用為主，理論教學(xué)為輔”的特點(diǎn)。具體做法主要有：

（一）全面改革當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程，使每節(jié)數(shù)學(xué)課都符合課程體系要求。同時(shí)，分析專業(yè)課模塊學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)理論、操作方法的需求，進(jìn)而利用學(xué)校教師資源、數(shù)據(jù)庫資源制定內(nèi)容充實(shí)的教學(xué)計(jì)劃。

（二）分析學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。對(duì)此，筆者建議數(shù)學(xué)老師要先在課前積極了解、掌握專業(yè)課需求，然后再靈活組織數(shù)學(xué)教案，尤其是要盡可能采用模塊式、單元化或?qū)ｎ}化方式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，以滿足學(xué)生當(dāng)下專業(yè)課模塊式教學(xué)需要。

（三）數(shù)學(xué)老師可與學(xué)生專業(yè)課老師達(dá)成合作，兩人共同探索符合專業(yè)課需要的數(shù)學(xué)教學(xué)教材，以全面增強(qiáng)中職數(shù)學(xué)的專業(yè)應(yīng)用性。特別是在專業(yè)理論知識(shí)方面，要將簡(jiǎn)化的專業(yè)知識(shí)靈活整合到數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐課程當(dāng)中。同時(shí)，中職數(shù)學(xué)老師要在授課期間要有意識(shí)、有目的提醒學(xué)生某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在專業(yè)課該如何使用，進(jìn)而逐步培養(yǎng)起學(xué)生聯(lián)系專業(yè)課需求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性與主動(dòng)性。筆者曾對(duì)該方法進(jìn)行了為期兩年的實(shí)踐。實(shí)踐結(jié)果證明，結(jié)合專業(yè)課的數(shù)學(xué)需求向?qū)W生教授應(yīng)用性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生懂得如何利用數(shù)學(xué)解決難題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可讓學(xué)生進(jìn)一步提高自身的專業(yè)素質(zhì)。尤其是在解決專業(yè)應(yīng)用難題方面，學(xué)生已初步掌握建模解決問題的能力。因此，筆者特別推薦這個(gè)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課均受益的整合方法，以充分助力同行老師提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決專業(yè)問題的意識(shí)

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也是達(dá)成中職數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)目標(biāo)的重要方法。該方法重在強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。唯有讓學(xué)生積極體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的工具性，才能讓學(xué)生善于應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問題。在這方面，同樣可采用三種具體落實(shí)方法：

（一）讓學(xué)生從專業(yè)考題中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

如從計(jì)算機(jī)教學(xué)老師處獲取與“二進(jìn)制”知識(shí)有關(guān)的某個(gè)專業(yè)考題，然后在數(shù)學(xué)課重點(diǎn)普及“邏輯代數(shù)”的相關(guān)知識(shí)后交由學(xué)生，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問題，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)相互融合的，且數(shù)學(xué)是一項(xiàng)能夠解決實(shí)際問題的學(xué)科，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)從專業(yè)課問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決數(shù)學(xué)問題

同理，先從計(jì)算機(jī)教學(xué)老師處獲取某個(gè)專業(yè)考題，然后于數(shù)學(xué)課上展示給學(xué)生，讓學(xué)生積極從專業(yè)考題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并解決數(shù)學(xué)問題。值得注意的是，在選取專業(yè)考題時(shí)，要盡可能選取數(shù)學(xué)解決結(jié)果與考題結(jié)果一致的考題，因?yàn)檫@種考題往往更能加強(qiáng)學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠真正將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)課上。

（三）與專業(yè)課老師溝通，在專業(yè)課上適當(dāng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，除了要靠數(shù)學(xué)老師努力外，專業(yè)課老師也需積極發(fā)揮自己的輔助作用。如計(jì)算機(jī)專業(yè)老師在講解與數(shù)學(xué)數(shù)理邏輯知識(shí)相關(guān)聯(lián)的“演繹數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”的專業(yè)知識(shí)時(shí)，要積極強(qiáng)調(diào)掌握數(shù)學(xué)數(shù)理邏輯知識(shí)的作用，從而讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性。實(shí)踐結(jié)果驗(yàn)證，專業(yè)課老師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的著重強(qiáng)調(diào)，可讓學(xué)生更積極關(guān)注數(shù)學(xué)思維方法，并利用數(shù)學(xué)方法解決專業(yè)問題與生活問題，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情大力提高。

三、探索數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)的簡(jiǎn)易方式

使中職數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，探索數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)的簡(jiǎn)易方式非常重要。具體來看，可包括以下幾個(gè)簡(jiǎn)易方法：1.明確數(shù)學(xué)課教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)課知識(shí)制定與之相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)是融合一體且不可分離的。2.通過與專業(yè)老師溝通，收集專業(yè)課資源庫的歷年歷屆考題，明確專業(yè)課哪些方面需要數(shù)學(xué)知識(shí)的支撐，然后結(jié)合專業(yè)課老師的教學(xué)計(jì)劃整合數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有序教學(xué)。3.結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)案例與考題，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)知識(shí)的能力，且由此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。如筆者曾在教授“三角函數(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)了“利用三角函數(shù)生成計(jì)算機(jī)圖形”的課后考題，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上體悟到數(shù)學(xué)專業(yè)的重要性。4.全面貫徹?cái)?shù)學(xué)建模要點(diǎn)，使學(xué)生更深入了解專業(yè)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，滿足未來專業(yè)崗位需求。因而，中職數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要注重結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的能力，既滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要，又提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

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