周壽林

摘要：隨著社會的發(fā)展，社會對人才的要求發(fā)生了較大的變化。為了使學(xué)生在未來的社會中能夠更好地生活和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)該將素質(zhì)教育逐漸滲透到初中物理教學(xué)中，提高物理教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)；體會

隨著新課標(biāo)的不斷推出，初中物理教學(xué)作為初中課程的重要組成部分，其課堂教學(xué)效率受到人們的關(guān)注。物理教師不僅要完成課程任務(wù)，還要提高學(xué)生對知識的理解與掌握，從根本上提高初中物理課堂效率。

一、初中個性化物理課堂的基本原則

（一）民主性原則

民主的課堂氣氛是教學(xué)的前提和保障。構(gòu)建民主、平等、和諧的課堂，有助于學(xué)生個性的發(fā)揮，使學(xué)生自由地將自己的想法展示出來，在師生、生生之間形成激烈的討論氛圍，教師不再是知識的單方傳授者，而是課堂討論的參與者，在深入地了解學(xué)生的個性基礎(chǔ)上，做好學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，從而形成教學(xué)相長的新型師生關(guān)系。例如學(xué)生在遇到“為什么只有兩種電荷存在于自然界中？”“光速為什么不可超越？”這樣的問題時，教師不要做問不倒的“萬事通”，而是激發(fā)學(xué)生的直覺疑惑，在平等的對話中挖掘探究意識和創(chuàng)新品質(zhì)。

（二）開放性原則

選擇是學(xué)生個性最直接的表現(xiàn)，使學(xué)生的個性得到張揚。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會無意識地根據(jù)自己的愛好進行選擇，從而在自己的心中建立一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，并相應(yīng)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和方法。在教學(xué)中，就要結(jié)合學(xué)生原有的認知、興趣和經(jīng)驗，建立適合學(xué)生發(fā)展的開放性課堂，使學(xué)生能夠自由地選擇自己的風(fēng)格。例如在物理學(xué)科中的一些拓展型課程和研究型課程，都給學(xué)生的自由選擇提供了個性化的平臺，滿足學(xué)生從自己的角度看待問題，對物理進行猜想、分析、設(shè)計和最終的實驗，以通過自主地選擇來建立對知識的理解和鞏固，有效地尊重了學(xué)生個性的發(fā)揮。

（三）生活化原則

在學(xué)生的生活周圍，處處都有物理的影子。結(jié)合“教育即生活”的教學(xué)理念，可以從生活中延伸，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來探究其中的物理知識，使學(xué)生建立與知識之間的親切感，學(xué)生能夠從自己的經(jīng)驗出發(fā)，由表及里地展開對其中蘊含物理知識的討論，從而更適合學(xué)生個性的發(fā)揮。例如利用學(xué)生在向上跳時感受到的“重力”，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)牛頓定律；學(xué)生對“七色彩虹”的觀察來學(xué)習(xí)三棱鏡；生活中鐘表的“順時針與逆時針”，學(xué)習(xí)其中的物理知識。通過生活化的引入，充分地結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，根據(jù)每個學(xué)生的個性不同，來感受不同的物理現(xiàn)象，從而感受其中物理知識的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、新課改下初中物理創(chuàng)新教學(xué)

（一）熱愛本職工作，有高度的責(zé)任心

一個人，要做好某項工作，若對該工作不熱愛，僅將其視為“混飯吃”的工具，就不可能將全部精力投入其中，也就不可能做好該項工作。對于物理教學(xué)，我是出于內(nèi)心真誠地?zé)釔?，沒有絲毫厭倦。這也許是中學(xué)時代對物理熱愛的一種自然延續(xù)。正由于我愛它，才會不遺余力去做好。我在工作中享受了樂趣，體現(xiàn)了自我價值，也回報了社會。我自認為是一名快樂的物理教師。誠然，教師要做好本職工作，除了愛還不行，還需要有高度的責(zé)任心，不然只會對教學(xué)工作應(yīng)付了事。為了肩負起教師這份重任，我必須努力進取，否則就會良心不安。

（二）不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高

初中物理屬于基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所教授的知識變化不大。幾年下來，我就對內(nèi)容爛熟于心。但這不代表我就能固步自封、不思上進。時代在發(fā)展，新知識、新事物、新的教育手段與教育理念不斷涌現(xiàn)。哲學(xué)上說要用發(fā)展的觀點看問題。物理教師同樣也要適應(yīng)教育發(fā)展，跟上“課改”前進的步伐，不斷提高教學(xué)能力，否則必會被發(fā)展的洪流所吞沒。我自費訂閱《中學(xué)物理》《物理教學(xué)探討》《基礎(chǔ)教育》等相關(guān)專業(yè)書刊，從書中汲取營養(yǎng)，為自己“充電”，緊跟“課改”步伐，提高了教學(xué)能力。同時，我還將所學(xué)知識應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中，取得了良好效果。例如，近年來我通過自學(xué)，掌握了多媒體教學(xué)技術(shù)，利用該技術(shù)，能夠制作精美適用的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了極大的吸引力，同時也減輕了我的勞動強度，提高了教學(xué)效率，使教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

（三）建立良好的師生關(guān)系

教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對教師提出的教育要求或批評意見采取什么態(tài)度，往往不是由教育內(nèi)容決定的，而是首先看這個教師在他心目中是否具有威信。古人云：“親其師而信其道?！苯處熢诮虒W(xué)中若能利用好這個道理，常會有意想不到的奇效。不管是在學(xué)習(xí)還是在生活當(dāng)中，我都注意與學(xué)生拉近關(guān)系，時常走到他們當(dāng)中，與他們交朋友、談理想、拉家常，幫助他們解決實際困難，很快取得了他們的信任。這使得他們都愿意跟我學(xué)、喜歡跟我學(xué)，從而能夠主動投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，物理成績自然就會好。

（四）發(fā)揮物理學(xué)科自身優(yōu)勢，以實驗激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。初中物理來源于生活，應(yīng)用于生活，與生活有十分密切的關(guān)系。這使得學(xué)生對物理不會有陌生感，知道物理是有用的學(xué)科。這就是其它學(xué)科無法比擬的自身優(yōu)勢。只要我們在教學(xué)中發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用演示實驗、多媒體技術(shù)等方法，創(chuàng)設(shè)一個引人注意的物理情境，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著可以通過引導(dǎo)學(xué)生親自動手完成探究實驗，讓他們感受其中的樂趣，使他們長期保持學(xué)習(xí)物理的欲望，進而更加投入地學(xué)習(xí)物理，達到良性發(fā)展的效果。

（五）因地制宜，因材施教

初中課程中學(xué)習(xí)的許多理論都是“死”的，在實際應(yīng)用中不可能時時、處處都適用。這就要求教師在實際教學(xué)當(dāng)中學(xué)會因地制宜，因材施教。“鐵人”王進喜說過：“有條件要上，沒有條件，創(chuàng)造條件也要上?！备鶕?jù)實際情況，利用一切可以利用的教學(xué)資源進行教學(xué)，甚至有時直接就將課堂設(shè)置在操場、草地、小河等環(huán)境中。例如，在講授“浮力”知識時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生拿上彈簧測力計到小河里測量浮力大小，感受浮力大小的變化，學(xué)會浮力的利用。

不論是對教材的準(zhǔn)確把握，對問題的提出還是對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，都在一定程度上提高了初中課堂物理教學(xué)。除此之外，改進方式還有很多，物理教師要不斷學(xué)習(xí)新的理論，不斷去實踐，去總結(jié)，使物理課堂教學(xué)更加精彩。