趙玉乾

摘要：閱讀在高中語文教學(xué)中占據(jù)著重要的教學(xué)地位，對于擴展學(xué)生的語文知識儲備，提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)等，有著十分重要的作用。因此，作為高中語文教師，我們應(yīng)該不斷改進閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；課程教學(xué)；閱讀教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進一步深化和發(fā)展，高中語文在課程教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面進行了一系列的調(diào)整和改革，并取得了一定的教學(xué)成績。在高中語文課程教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為其中的重要組成環(huán)節(jié)，對于擴展學(xué)生的語文閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性的進行語文閱讀知識學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文閱讀能力和文學(xué)修養(yǎng)等有著十分重要的教學(xué)價值和教學(xué)意義，而如何提升高中語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)語文閱讀的有效性教學(xué)，成為現(xiàn)階段高中語文教師面臨的一個重要課題。

隨著新課改的深入推進，高中語文閱讀教學(xué)不僅注重閱讀知識的講解和傳播，同時更加關(guān)注學(xué)生語文閱讀審美能力的培養(yǎng)以及文學(xué)修養(yǎng)的提升，注重語文閱讀教學(xué)所包含的文學(xué)性和人文性教學(xué)特征，從而促進學(xué)生全面、健康的發(fā)展。但是在現(xiàn)階段的高中語文閱讀教學(xué)中，閱讀內(nèi)容極為枯燥，教師教學(xué)方法單一，閱讀教學(xué)過程成為對于閱讀內(nèi)容的分析和尋找答案的過程，無法真正激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)好奇心，提升學(xué)生的語文閱讀審美能力和鑒賞能力，使閱讀教學(xué)成為對于閱讀答案的一種追逐和研究，喪失了作為文學(xué)應(yīng)該具備的審美作用，從而使高中語文閱讀教學(xué)局限在狹小的教學(xué)框架之中，難以發(fā)揮其自身所具有的教學(xué)作用和文學(xué)魅力。那么在現(xiàn)階段的高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該如何改進自身的語文閱讀教學(xué)方法，提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的能動性呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍@個問題的幾點看法。

首先，教師在向?qū)W生進行語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)該充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)導(dǎo)入對于激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量所具有的重要所用。采取積極有效的閱讀課堂導(dǎo)入策略，能為學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)高中語文閱讀的有效性教學(xué)。課堂導(dǎo)入作為課程教學(xué)的重要組成部分，可以在有限的導(dǎo)入時間之內(nèi)，突出教學(xué)重點和教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，教師為了節(jié)省課堂教學(xué)時間，更多的向?qū)W生進行語文閱讀知識的講解和分析，很少在閱讀教學(xué)展開之前向?qū)W生進行課堂導(dǎo)入，而是直接向?qū)W生進行閱讀內(nèi)容的布置和閱讀知識的講解。這種傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法，不利于學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步掌握和了解，學(xué)生在進行閱讀學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)精力較為渙散，難以真正跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，對閱讀內(nèi)容進行深入的分析和體會。

因此教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)好奇心和求知欲，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)注意力吸引到教師所要講解的閱讀內(nèi)容之中，激發(fā)學(xué)生的閱讀想象力和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生更好的融入到語文閱讀教學(xué)之中，對閱讀內(nèi)容進行分析和挖掘。在進行語文閱讀課堂導(dǎo)入設(shè)計時，教師應(yīng)該從閱讀教學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對閱讀教學(xué)內(nèi)容進行細致的研讀和整合，將閱讀教學(xué)內(nèi)容劃分為具體的教學(xué)課時，并且從每一個課時的教學(xué)內(nèi)容進行切入，設(shè)計出符合每一課時教學(xué)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入。同時，突出閱讀教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)指明方向，避免學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)盲目性和隨意性，繼而提升語文閱讀課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量和水平。

其次，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該突出閱讀教學(xué)內(nèi)容中的情感和思想因素，提升學(xué)生的語文閱讀感知能力和感知水平，突破傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式和教學(xué)框架，切實提升學(xué)生的語文閱讀感知能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在高中階段，閱讀教學(xué)內(nèi)容更為廣泛，情感因素更為豐富深厚，在閱讀文本中有的是要表現(xiàn)對于故鄉(xiāng)的熱愛和眷戀，有的則是表現(xiàn)對于某種社會現(xiàn)象的探究和思索，可以說每一篇語文閱讀內(nèi)容都是作者智慧的結(jié)晶，情感的升華，具有充沛的思想內(nèi)涵。傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)，常常局限于對于閱讀問題答案的搜索等方面，而很少從閱讀文本的整體和本身出發(fā)，細致而全面的探究其中蘊含的深厚情感，發(fā)掘其中隱含的審美價值和人生哲理，導(dǎo)致學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中無法真正的理解閱讀文本，提升自身的思想道德水平和文學(xué)素養(yǎng)。

針對這種教學(xué)狀況，教師在向?qū)W生進行語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)該將閱讀文本看作一個獨立的教學(xué)個體，從閱讀文本的語言文字出發(fā)，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行抽絲剝繭式的挖掘和探究，使學(xué)生從閱讀文本的語言美逐漸過渡到對于閱讀文本思想情感的分析和感悟，從而有效的提升學(xué)生的語言文字感知和體會能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美趣味。例如教師在講解郁達夫的《故都的秋》這篇閱讀文本時，應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生對課文進行全面的、深刻的朗讀，使學(xué)生從文本中找出描寫秋天的美景以及作者對故都的秋的思念，從而逐漸深入到文本整體之中，感受作者在其中蘊蓄的情感，促進學(xué)生語文閱讀審美能力和感知能力的培養(yǎng)和提升。

除了上述兩個方面的內(nèi)容之外，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該從學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)實際出發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生進行教材閱讀內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時，擴展語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容和范疇，將學(xué)生感興趣的、適合學(xué)生進行閱讀的內(nèi)容和文本，引入高中語文閱讀教學(xué)過程之中，開闊學(xué)生的語文閱讀視野，使學(xué)生在閱讀中找到適合自己的閱讀內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的樂趣和魅力，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀意識和閱讀習(xí)慣。同時在這個過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極說出自己的閱讀感受和閱讀見解，在學(xué)生和教師之間引起交流和溝通，從而使學(xué)生在彼此的交流和溝通之中，進行語文閱讀的發(fā)散性思考和創(chuàng)新性思考，在不同閱讀思維的碰撞和交匯之中，發(fā)現(xiàn)更多的閱讀內(nèi)容和自身在閱讀過程中存在的局限和不足，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升語文閱讀質(zhì)量。

總之，教師在向高中學(xué)生進行語文閱讀教學(xué)時，既要注重語文閱讀教學(xué)的知識性和專業(yè)性，同時又要關(guān)注閱讀本身所具有的審美性和文學(xué)性，從更加全面、科學(xué)的角度，審視閱讀教學(xué)，改進閱讀教學(xué)問題，有效提升高中學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)水平以及文學(xué)修養(yǎng)。