袁菊蓮

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，特別是高新技術(shù)的不斷飛躍，新興的教學手段不斷涌現(xiàn)，比如多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就對傳統(tǒng)教學形成了較強的沖擊。就當前的初中語文教學而言，教學方式比較陳舊，無法有效地調(diào)動學生的積極性和主動性，無法很好地完成初中語文教學的任務(wù)。因此，改革教學手段勢在必行。本文就如何在初中語文教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)進行了一番探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中語文教學；應(yīng)用

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中語文教學中的重要性

多媒體主要是指兩個及以上的媒體進行組合，在多種感官通道下進行交流和溝通。具體到教學中而言，就是將各種教學方式有機結(jié)合起來，采取多種信息傳遞方式，作為教學的輔助工具和手段。在現(xiàn)代初中語文教學中廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，有其自身不可代替的價值和作用。激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效率目前，初中語文教師在進行課堂教學中，結(jié)合多媒體教學設(shè)備，在課程開始之前可以向?qū)W生展示與本次教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、短片等背景資料，尤其是在講述古文時，還可以先播放一段有感情的課文朗讀，在視覺和聽覺器官的沖擊下，有利于集中學生的注意力，帶領(lǐng)學生高效地學習教材內(nèi)容。同時，相對于傳統(tǒng)的被動式教學模式，學生更愿意在圖文并茂的深入理解下，分析和感受文章的思想認識和情感變化，更加有興趣學習語文教材的內(nèi)容，進而提高語文學習質(zhì)量和學習效率。擺脫傳統(tǒng)教學思維和模式，增強教學效果傳統(tǒng)的初中語文教學僅僅是按照教材的內(nèi)容進行被動式灌輸，教師的板書、進度等也都千篇一律。隨著多媒體教學的廣泛應(yīng)用，首先打破傳統(tǒng)的初中語文教學模式，教師會借助PPT等文件擴充基本的背景知識，有效銜接熒屏和板書兩者之間的內(nèi)容，改變過去只講述教材的內(nèi)容和知識點的狀況，而是強烈突出作者的情感變化和文章的內(nèi)涵，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進一步引導學生自己深入挖掘和分析，教學質(zhì)量和效果有明顯的改善。

二、傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷

語文是一門非常重要的基礎(chǔ)學科，在初中教學體系中占據(jù)著十分重要的地位。語文學科對于學生的個人理解力和鑒賞力的要求非常高，這就需要教師在初中語文的實際教學過程中，應(yīng)努力提高學生的主動性，充分激發(fā)學生的個人潛力。當前，在實際的教學過程中，往往采取的還是教師言傳身教的教學方式，基本沒有擺脫“教師+粉筆+黑板”的模式。這種模式的最大問題就是學生一直處于從屬地位，個人的學習主動性無法得到調(diào)動；教師在課堂教學中扮演著主要角色，而且很多教師只注重自己的教學目標是否完成，并沒有將注意力放在學生身上。如果長期采取這種教學模式，學生的創(chuàng)造思維和個人潛力都會受到嚴重的束縛，會徹底喪失獨立思考的能力和欲望，最終會使學生變成應(yīng)試教育的犧牲品。長期以來，國家一直提倡素質(zhì)教育，即主張通過教育來提高學生的思維能力和綜合素質(zhì)。面向未來，教育也要致力培養(yǎng)擁有獨立探索精神的人才，在這樣的情況下，改革傳統(tǒng)的教學模式勢在必行，在初中語文教學中廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)就是其中一種方式。

三、初中語文多媒體教學策略探析

（一）一切從實際出發(fā)

一切從實際出發(fā)的意思指的是在實際的語文多媒體教學過程中，應(yīng)該從實際出發(fā)，正確處理多媒體運用與教學實際之間的關(guān)系，避免在語文教學中出現(xiàn)迎合風尚的現(xiàn)象，把語文教學中對多媒體的運用落在實處。尤其是教師，不能出現(xiàn)因為個人喜好而不顧學生語文學習的實際需求，這樣的話，多媒體在語文教學中的作用和意義也就沒辦法保障了。

（二）正確對待多媒體的地位

多媒體是近幾年在學校里新興的工具，然而很多老師和學生對多媒體的實際地位沒有一個正確的認識，造成老師和學生在實際的語文多媒體教學中出現(xiàn)問題。多媒體只是一種教學法工具而已，多媒體運用于與語文中的目的是培養(yǎng)學生語文能力，提高學生語文學習水平。因此，老師在利用多媒體進行語文課件準備或者教學時，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，以課本為主。

（三）多媒體的運用要實時、適度、適宜

多媒體的運用要實時指的是，在實際的語文教學過程中，多媒體的運用要有一定的時間規(guī)定，語文教學應(yīng)以課本為主，不應(yīng)該所有課上時間全部用于多媒體，課本教學才是王道。多媒體的運用要適度指的是，在實際的語文教學過程中多媒體的運用頻率不能過高，否則學生就會產(chǎn)生厭倦，進而對語文多媒體教學產(chǎn)生反感。多媒體的運用要適宜指的是多媒體運用度的問題，多媒體在初中語文教學中的運用要恰當、合理，合理地運用好多媒體，才能充分調(diào)動學生學習語文的積極性、主動性，才能提高語文課堂學習效率。

（四）端正對多媒體教學的態(tài)度

恰當、適宜地將多媒體應(yīng)用在語文教學中作為科學技術(shù)發(fā)展的成果，多媒體教學目前基本已經(jīng)在全國范圍內(nèi)普及，尤其是東部發(fā)達地區(qū)。因此，初中語文教師首先需要對多媒體教學有基本的認識，端正對多媒體教學的態(tài)度，既要避免排斥、陌生的心理，也要杜絕以多媒體教學為核心和方向的教學。這就需要教師在初中語文教學中恰當、適宜地引入多媒體教學，充分發(fā)揮多媒體教學的價值和作用。筆者建議，教師仍然需要以教材和課本為基本教學內(nèi)容，在多媒體輔助教學的配合和幫助下，以適度原則為基礎(chǔ)，一定程度上擴大學生的了解范圍和背景知識，借助圖片、視頻等資源激發(fā)學生學習的興趣。

（五）以多媒體為手段，拓展學生的視野

語文是一門知識內(nèi)涵非常豐富的學科，很多時候，通過學習一篇課文，可以讓學生了解到很多與文章相關(guān)的知識，這樣對學生提高文學素養(yǎng)和鑒賞能力，都有十分重要的意義。因此，在這個方面，多媒體仍然可以發(fā)揮強大的作用，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示與課文相關(guān)的知識，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，獲得更多的知識。例如在講授《蘇州園林》這篇課文時，教師就可以制作一些關(guān)于園林方面知識的課件，廣泛收集蘇州園林的相關(guān)專業(yè)知識，如對蘇州園林的起源、發(fā)展和興盛進行全面的回顧。同時，教師還可以從建筑學的角度對蘇州園林進行鑒賞。這樣透過多媒體，學生就可以對蘇州園林的背景有一個清楚的認識，從而可以更好地拓寬知識面和視野，進一步激發(fā)想象力，大大提高了課堂學習的質(zhì)量和效果。

多媒體教學靈活多樣，有利于教學效率的提高和學生能力的培養(yǎng)，在初中語文教學中的應(yīng)用也證明了其可行性。但是，也要結(jié)合實際，吸收傳統(tǒng)教學的優(yōu)秀經(jīng)驗，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的作用。

參考文獻：

[1]梁麗萍，《論多媒體技術(shù)在初中語文教學中的思考》[J]，科教新報（教育科研），2011.31