楊靜

摘要：教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。我在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。我通過實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學(xué)方法?，F(xiàn)在寫出來，與同行們共同商榷。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)有效性；教學(xué)方法

在新時(shí)代發(fā)展下，對(duì)我國教育教學(xué)體制深化改革以勢(shì)在必行，而其中，不斷提高初中學(xué)科教學(xué)水平，是教育教學(xué)體制改革的重點(diǎn)工作之一。我們知道，英語學(xué)科教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科教學(xué)之一，其教學(xué)質(zhì)量的好壞、教學(xué)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生英語知識(shí)水平、英語綜合能力的提高。一堂具有豐富感染力的教學(xué)內(nèi)容可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的動(dòng)力。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）英語教師能力有待提高、教學(xué)思想有待更新

現(xiàn)階段，許多英語教師的教學(xué)觀念還停滯在傳統(tǒng)的應(yīng)用教育模式下，且教師過多的依賴應(yīng)用教材并采用滿堂灌的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用詞匯、語法等硬性教學(xué)，完全忽視了學(xué)生英語素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，沒有將學(xué)生的主體地位表現(xiàn)出來，導(dǎo)致教師的教學(xué)非常辛苦，而學(xué)生所學(xué)到、所掌握的知識(shí)少之又少，且掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，無法滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量需求的標(biāo)準(zhǔn)，因此，現(xiàn)階段提高英語教師素質(zhì)能力、轉(zhuǎn)變英語教師教學(xué)理念以是迫在眉睫。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏低，學(xué)習(xí)效率不高

具大量的實(shí)踐調(diào)查研究顯示，初中學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性偏低，數(shù)量可達(dá)一半之多。即很多初中學(xué)生不懂得課前預(yù)習(xí)，也不懂的課后延伸閱讀來拓展知識(shí)，學(xué)生過分的依賴課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力差。還有一部分學(xué)生根本提不起對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)上常常做一些與英語學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，不僅影響了自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)還影響了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，是提高初中英語課堂教學(xué)水平急需解決的重點(diǎn)問題之一。

二、初中英語有效教學(xué)的策略

（一）以學(xué)生為教學(xué)的中心

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師為中心，進(jìn)行的是灌輸式教學(xué)。而有效教學(xué)主要是看學(xué)生學(xué)了多少，得到什么效果，不是看教師灌輸了什么。因此初中英語有效教學(xué)就是要從學(xué)生的主導(dǎo)性開始，以學(xué)生為中心，多給學(xué)生時(shí)間去思考、探究、練習(xí)。

（二）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)使學(xué)生變成了一個(gè)接受的“容器”，教學(xué)模式單一，毫無生氣，沒有起到激發(fā)學(xué)生積極性的作用，這樣的教學(xué)效率極低。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取各種有效的方式去激發(fā)和保持學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生去自主了解和掌握知識(shí)。例如，在教材中連續(xù)出現(xiàn)了這樣的詞匯：unusual，unuseful，unhappy，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去找尋這些詞匯的特征，從而總結(jié)出un-是一些詞匯的否定前綴。這比教師直接講解這些詞匯的規(guī)律的效果要好得多，學(xué)生通過自主研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，會(huì)記憶深刻，并且可以帶給他們一些成就感。

（三）因材施教

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，人也是一樣的。班上的每個(gè)學(xué)生都有不同的特性，他們的能力、個(gè)性、學(xué)習(xí)方法、興趣等都存在著一定差異。想要整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，教師就必須根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，做到每個(gè)層次都兼顧，都能夠有效地學(xué)習(xí)。

（四）利用先進(jìn)設(shè)備教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)越來越先進(jìn)，一些先進(jìn)的設(shè)備都被應(yīng)用到教學(xué)中來，例如，電腦、投影儀、多媒體等。這些設(shè)備既方便了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，也使得課堂教學(xué)變得豐富、生動(dòng)，學(xué)生的積極性也提高了，對(duì)知識(shí)的理解也更加深刻了，充分提高了教學(xué)的效率。

（五）創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境

很多學(xué)生在英語筆試中成績很好，但是從來很少在生活中去運(yùn)用英語，而且口語水平比較差。原因可能就是學(xué)生所處的環(huán)境缺少使用英語的機(jī)會(huì)，他們無法實(shí)際去運(yùn)用，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果降低。因此，教師和學(xué)校要盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)使用英語的環(huán)境。例如，在課堂上要求每個(gè)人都用英語交流，并且都要有自己的英文名字。還可以使用多媒體，制造課堂氣氛，讓學(xué)生處于英語環(huán)境之中。學(xué)校還可以組織英語角，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加。

（六）重視并利用情感教學(xué)

在學(xué)習(xí)英語時(shí)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出來的情感態(tài)度是不同的，這會(huì)明顯影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。濃厚的興趣、高度的自信、堅(jiān)強(qiáng)的意志都可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的困難，而過度的害羞、太內(nèi)向、過于膽怯則很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此教師平時(shí)應(yīng)多注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，多與學(xué)生交流，建立良好的師生關(guān)系。

（七）根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，重視運(yùn)用直觀教學(xué)

初中生還處于由具體思維過渡到抽象思維的階段，因此教師在教學(xué)中可以充分利用這一點(diǎn)，多采用一些直觀教學(xué)。

（八）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“授之以魚，不如授之以漁”，這同樣也可以應(yīng)用到教學(xué)中。教師教學(xué)生，也是為了達(dá)到不教的目的，也就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生減少對(duì)教師的依賴，從而使英語教學(xué)的效果得到提高。

針對(duì)當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中存在的問題，我們作為與之相關(guān)的工作人員一定要將這些存在的問題重視起來，并且要采取科學(xué)、行之有效的策略進(jìn)行解決，來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，也只有這樣才能打造一個(gè)高水平、高質(zhì)量、豐富多彩的初中英語教學(xué)課堂。

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