蔣靜

摘要：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，要引領(lǐng)學生讀好書，讓閱讀成為學生的一種生活方式。要引導學生在課外進行大量的閱讀，來開拓學生的視野陶冶學生的情操，還要培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高學生的整體素質(zhì)和能力水平，健全學生的人格。學生要有自主的閱讀意識，在老師的指導下，激發(fā)學生的閱讀興趣，老師也要營造一種好的課外閱讀氛圍，對閱讀內(nèi)容和閱讀方法進行有效的指導，培養(yǎng)學生的閱讀能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充，也是課內(nèi)學習的延伸和拓展，對于小學中高年級的同學而言，多進行有效的課外閱讀，使學生可以在課外知識的累積中提高語文學習的能力，還能塑造學生良好的品性行為。

關(guān)鍵詞：小學語文；課外閱讀；閱讀習慣；興趣；指導

讀書是修學立身的根本，小學中、高年級的學生掌握了基礎(chǔ)拼音寫字的領(lǐng)域，也開始了具有一定的判斷力和辨識力，性格逐漸變得鮮明，有了愛憎分明的標準，相比較低年級的學生，他們的自主能力和理解能力也有不同程度的提高，為他們進行課外閱讀的能力打下了良好的基礎(chǔ)?！白x萬卷書，行萬里路”有效的對學生的課外閱讀指導，能夠開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)健全人格，更是提升學生綜合能力的方法，達到素質(zhì)教育的目的。但是小學生的閱讀狀況還有許多令人擔憂的地方，小學生對課外閱讀不能產(chǎn)生足夠的興趣，部分學生沒有形成良好的課外閱讀習慣，沒有掌握課外閱讀的基本方法，缺少閱讀激勵。

一、良好的閱讀習慣的養(yǎng)成

指導學生養(yǎng)成讀說結(jié)合的習慣。 讓學生把所閱讀的內(nèi)容、心得體會在同學們中進行交流，也可以進行師與生、生與生的多向交流，鼓勵學生利用課外閑暇時間多讀課外書并進行討論交流。比如我給孩子們搭建了一個展示課外閱讀收獲的平臺，利用課始幾分鐘讓孩子們談“課外閱讀收獲”，內(nèi)容可以是幽默笑話，可以是勵志故事，也可以是閱讀心得…….內(nèi)容不定，題材不等，發(fā)言的學生也是上課隨機點到“x排x號”，這就要求每一位學生都要做好充分準備，課前必須擠時間進行課外閱讀。剛開始孩子們興趣盎然，積極參與準備，新鮮感一過，譚賽等部分愛玩的同學就有怨氣了，抱怨加大了他們的學習任務(wù)，給我商量能不能停一段時間再交流“讀書收獲”，讓他們歇歇。面對這種情景作為小學老師的我笑而不答，堅決“黑臉”做到底，不能松口，不然就半途而廢了。為了給孩子們鼓勁，每周選出兩名“最佳表現(xiàn)獎”，獎勵一顆棒棒糖，就這樣堅持了下來。功夫不負有心人，一個學期之后，在校舉辦的辯論大賽上，我班十名代表輕而易舉的拿到了全校第一的好成績，戰(zhàn)勝了大他們一歲的六年級學生。學校讓我班學生代表校去參加縣級辯論會，可喜的是居然取得了一等獎的好成績。課前幾分鐘地堅持，不但增大了孩子們的課外閱讀量，還增強了他們的膽量，提升了他們的自信；課前幾分鐘地堅持，不但能培養(yǎng)認真細致的讀書習慣，還能鍛煉學生的語言口頭表達能力。

指導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。在指導學生閱讀過程中，我明確要求學生在文中或作勾劃、或作批注、或?qū)懱峋V、或抄錄名言警句和佳句，感受較深的可寫讀書筆記、或?qū)懽x后感，由小組長督促并檢查，定期向我匯報，以組為單位進行適度獎懲。另外，在課前預習或課堂教學中我特別指導學生如何作筆記，引導學生在閱讀中善于抓住重點，深入鉆研，獨立思考，激發(fā)學生閱讀興趣，增加學生讀寫結(jié)合機會。這樣不僅有利于提高學生的閱讀感知力、鑒賞力，而且還有利于提高學生的寫作能力。

指導學生養(yǎng)成利用零碎時間閱讀的習慣。教師要指導學生養(yǎng)成利用零碎時間閱讀的習慣，要養(yǎng)成隨時翻閱書籍的習慣，堅持每天擠一點時間，讀一篇或半篇文章。重要的是讓學生感受到一種閱讀氛圍。促進學生自覺閱讀。讓讀書成為他們的課外需求，而不是整天迷戀“打游戲，玩電腦”，在班里，我經(jīng)常印發(fā)了一些短小的名人趣問佚事，幽默故事，一些積極進取的正能量文字，供學生小組內(nèi)傳閱，潛移默化之中孩子們就吸取到了文字的精髓。

指導學生養(yǎng)成用“心”讀書的習慣。只讀書而不作思考等于吃飯而不消化，讀得再多也不會有所得，反而成為書的奴隸?？鬃诱f：“學而不思則罔；思而不學則殆”，講的就是要把讀書和思考結(jié)合起來，即用“心”來讀書，才能有所收獲?！皶x百遍其義自見”，今天的學生讀書，大多都是囫圇吞棗，一知半解，于是我鼓勵我班孩子讀書要讀到語言文字背后去，去與文本對話，揣摩作者的心理，感悟語言的魅力。從而喜歡上語言文字，愛上閱讀。

二、培養(yǎng)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。只有讓學生產(chǎn)生閱讀的主動力，培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)投入到課外閱讀中去。所以我們老師要激發(fā)學生的閱讀興趣，增強學生課外閱讀的動力。課外閱讀分量大，是學生自由發(fā)展的空間，學生對課外閱讀的興趣，特別是農(nóng)村的孩子，不一定個個都很濃厚，這種興趣就要靠老師來培養(yǎng)，要循序漸進去引導。

首先創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，營造閱讀氛圍。在班級中努力營造一種濃厚的閱讀氛圍，才能激發(fā)學生的興趣。在創(chuàng)建班級文化時，我布置同學們辦一些有關(guān)讀書的手抄報，板報，墻報。并在教室四角放置一些適合學生閱讀的雜志，通過這些途經(jīng)向?qū)W生傳遞閱讀信息，學生隨時隨處可以在這些材料中尋找到自己感興趣的內(nèi)容，學生在這樣的氣氛中會自然而然的由被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。

利用“課內(nèi)結(jié)合課外”激發(fā)學生閱讀興趣。教學不是教一篇課文，也不是教一冊教科書，我們要有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴展學生的課外閱讀量。當學生的課外閱讀興趣被激發(fā)一點以后，為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們可采用交流展示的方法繼續(xù)激發(fā)。比方結(jié)合讀物內(nèi)容出一道或幾道習題去做，檢查學生的閱讀效果；舉辦講演會，開展故事比賽、朗讀比賽或成語連珠比賽；讀書筆記展覽，手抄報展覽。這些都是提高課外閱讀興趣有效的方法。

結(jié)束語：閱讀是一個反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現(xiàn)。讓學生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深人理解讀物內(nèi)容，受到讀物的感染。但是小學生年齡尚小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量，因此，我們教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中既要注意激發(fā)和尊重學生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流。這就要有意識地引導學生閱讀一些有益的閱讀。書是人類進步的階梯，開拓了學生的視野，豐富了學生的學識水平。所以教師必須正視存在的問題，充分認識閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，以便學生能更好地在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下成長。

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