杜華江

【摘 要】在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，現(xiàn)代數(shù)學(xué)已與社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域并駕齊驅(qū)。數(shù)學(xué)作為高中教育的一門基礎(chǔ)性學(xué)科占有十分重要的地位，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維成為教學(xué)工作的一大重任。基于此，本文從課堂教學(xué)的視角對高中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題進(jìn)行了分析和研究，并就當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)策略性的建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新思維能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.149

21世紀(jì)教育的任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新能力在人的全面發(fā)展中占有重要地位。在社會(huì)主義社會(huì)高速發(fā)展的今天，培養(yǎng)迎合社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才成為教育發(fā)展的重要目標(biāo)。課堂教學(xué)工作要推陳出新，就必然要立足于當(dāng)前社會(huì)改革發(fā)展的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要不斷創(chuàng)新教育情境，給予學(xué)生充分的創(chuàng)新思維空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、大膽提問，在教學(xué)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。本文主要從兩個(gè)方面展開論述，第一部分是筆者在總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題分析，第二部分就當(dāng)前我國的現(xiàn)狀提出策略性的建議，以期為我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提出可供參考的建議。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)問題分析

（一）應(yīng)試教育僵化學(xué)生思維

兩千多年的封建社會(huì)統(tǒng)治，使我國傳統(tǒng)教育囿于國家系統(tǒng)體制之內(nèi)，學(xué)者不敢求異，只敢趨同。應(yīng)試教育思想在我國根深蒂固，雖然新課改要求培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，大力發(fā)展素質(zhì)教育，但是見效較慢。中國自古便有“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想，因此教育上很容易出現(xiàn)學(xué)生為了考試而學(xué)的現(xiàn)象。例如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中都會(huì)有考試大綱，致使老師在教學(xué)的過程中嚴(yán)格按照考試大綱來講授，學(xué)生必須根據(jù)老師畫的重點(diǎn)來掌握數(shù)學(xué)教材，沒有自己的思維，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新型思維被嚴(yán)重限制。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)囿于紙上談兵

我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材重知識、輕實(shí)踐，課本遵從嚴(yán)格的邏輯思維，教師只是按照教材的邏輯線索進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)能力在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐相脫節(jié)?！皩?shí)踐出真知”，學(xué)生局限于課本學(xué)習(xí)，無法從實(shí)踐中獲取新的認(rèn)知，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。學(xué)生死記硬背概念公式，并不能真正理解這些概念公式的真正含義，很難將這些理論應(yīng)用于具體實(shí)踐當(dāng)中去。因此，教育中頻頻出現(xiàn)一個(gè)怪相：學(xué)生畢業(yè)后即將知識歸還于老師，自己真正掌握的知識所剩無幾。如，學(xué)生們在課堂中學(xué)習(xí)的幾何知識就很難應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的過程中去。

（三）教學(xué)方式局限創(chuàng)新思維

高中數(shù)學(xué)教師本身就是傳統(tǒng)教學(xué)的產(chǎn)物，其自身缺乏創(chuàng)新性，部分教師并不完全適應(yīng)新課改的需要，仍然以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。許多老師即使認(rèn)識到了創(chuàng)新性思維能力對于學(xué)生發(fā)展的必要性，但是由于高考制度的壓力，不愿意花費(fèi)時(shí)間去滿足學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，大多數(shù)數(shù)學(xué)老師仍然是采取“滿堂灌”的形式進(jìn)行教學(xué)，為的是節(jié)省教育時(shí)間，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的需要。在老師這種“滿堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生不能深刻的理解所學(xué)內(nèi)容的意義，而是更加傾向于機(jī)械學(xué)習(xí)，爛熟于心，但卻不會(huì)應(yīng)用，缺乏創(chuàng)新。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的建議

（一）加大素質(zhì)教育推廣力度

我國的新課改要求發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育改革的同時(shí)，要兼顧教育評價(jià)制度的改革。一方面，改變單一依靠高考選拔人才的高考制度，讓廣大考生擁有其他渠道進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)高校進(jìn)行自主招生、自主命題，改變一考定終身的局面。另一方面，改革高考內(nèi)容，由原來的側(cè)重于考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新能力的考察，使學(xué)生跳出知識考察的局限，更加享受學(xué)習(xí)的過程、自我創(chuàng)新的過程。在高考制度改革的基礎(chǔ)上，改革高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，加大教材與實(shí)際生活相聯(lián)系的比重，加大數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)的力度。制定新的數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此制定一系列的配套改革措施。

（二）大力發(fā)展研究性學(xué)習(xí)

教學(xué)過程中采用研究性學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生發(fā)展自我想象力，在問題情景中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教師在探究性教學(xué)的過程中承擔(dān)輔助者的角色，為學(xué)生提供所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，在情境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程便成為了一個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的有意義的過程。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中還可以充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，比如多媒體等影像設(shè)備，幫助學(xué)生更好的去理解問題，更直觀的去感受情境。研究性學(xué)習(xí)方法有效地提高了高中課堂的教學(xué)效果，對于理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有重要幫助。

（三） 引導(dǎo)教師創(chuàng)新觀念發(fā)展

教育是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中扮演著重要角色，承擔(dān)著重要的責(zé)任。因此更新教師觀念，發(fā)展教師的創(chuàng)新性思維能力成為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的前提工作。教師的教育理念左右教師教學(xué)過程中的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面，如果數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是培養(yǎng)抽象邏輯思維能力，那么教學(xué)過程中就會(huì)傾向于恪守教學(xué)大綱，按照知識體系進(jìn)行教學(xué)，而忽略數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教師教是學(xué)過程的引導(dǎo)者和輔助者，只有轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，才能使教學(xué)活動(dòng)朝著理想的方向前進(jìn)。因此，教師在教學(xué)的過程中一定要不斷更新自己的教育觀念，理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)的過程中，多添加一些實(shí)際生活中的范例。如，在講授幾何方面的知識時(shí)，可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中房屋建造的例子，在講空間的過程中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體實(shí)例，如教室、操場等。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是教育領(lǐng)域研究的一個(gè)重要課題，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，學(xué)生作為祖國的下一代，承擔(dān)著建設(shè)國家的重任。在教學(xué)過程中，首先，要提高教師對創(chuàng)新思維的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念；其次，不斷激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)定問題情境，誘發(fā)學(xué)生提問，理論聯(lián)系實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于具體的生活實(shí)踐，幫助學(xué)生更好的理解知識，運(yùn)用知識，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新知識。