夏君

【摘 要】初中作為我國九年義務教育的一個階段，旨在經過小學時段的習慣培養(yǎng)，知識啟蒙教育之后，再強化學生對知識的學習。將多元化的教學模式應用到初中階段的數學教育中，通過改善課上教學模式、成立多層次的學習小組、安排多樣的實踐活動等方式，將對初中階段的學生起到很好地承上啟下的作用。

【關鍵詞】初中數學 教學模式 多元化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.140

在初中階段，所學知識相比小學階段難度有所提升，學習壓力加重，并且學生進入青少年階段，更應注意讓課堂形式更加豐富，不要讓學生失去學習興趣。同時，數學作為主要科目的學習任務逐漸突出，對于相當大一部分學生而言，數學從此成為薄弱科目，故豐富初中數學課堂的教學模式，以更有效的方法、更輕松環(huán)境的環(huán)境提高數學教學質量則顯得意義非凡。

一、引導學生主動學習，培養(yǎng)問題意識

傳統(tǒng)的數學課堂以老師傳授書本知識為主，由于初中數學的知識點變難、變多，學生的而接受程度就會稍有降低，這也是初中數學教育中的重點問題。

（一）加強互動，引導學生主動學習

在數學課堂上常?？梢钥吹嚼蠋熢谥v臺唱獨角戲或只有部分尖子生積極參與到課堂當中的情況，整個氣氛死氣沉沉，大多數學生猶如觀眾一般，教育變?yōu)椤疤铠喪健?，大部分學生的主動學習意識受到壓抑。不僅如此，學生和老師的合作意識也很難建立起來，班上的同學們的成績兩極化嚴重的問題也會慢慢凸顯出來。主動學習的主體是學生，需要被激發(fā)起學習的興趣和求知的欲望，才有動力去主動地學習，并且若學生不能主動進入到認真、求知的狀態(tài)，老師也很難開展工作，將會面臨上課無效的困難局面。

學生主動學習的態(tài)度也是需要老師做出引導的，如：利用多媒體或設置一些與課本知識相關的生活情景、游戲情景，讓學生們都能帶著問題參與到其中，積極與老師互動。老師可以通過這些情景，設疑促思，再收集大家無法自主解惑的問題，組織大家討論，最后通過學生之間的相互討論和老師的指導解決疑問。在引導學生主動學習的過程中，還需要做到師生民主合作，要留給學生足夠的空間和自由發(fā)揮的余地，這樣才能讓學生感到學習的樂趣；同時，老師還要用心觀察和傾聽學生，善于從不同的角度鼓勵、表揚所有的同學，提升學生們的自信感，以促進他們更加積極主動地參與到學習當中。

（二）學會獨立思考，培養(yǎng)問題意識

讓學生對數學課堂感興趣，愿意主動學習這只是第一步，但為了讓學生能消化今后更高級教育，還需要教會學生獨立思考，培養(yǎng)出他們的問題意識，這樣學生今后才能真正擁有自主學習的能力。老師可以通過不斷向學生拋出問題，學生回答問題的過程就是一個無形的提高思維、邏輯能力的過程，當回答的問題足夠多以后，學生也會在潛意識里不斷地向自己提出問題，然后自行解決問題，從此形成問題意識。老師用于引導學生進行思考的問題不能隨便提出，需要經過老師在備課時充分準備，問題需要是環(huán)環(huán)相扣，一步步引出教學知識點的，可以分為課前問題和課后問題兩類。課前問題主要用于吸引學生注意，引導學生對新的知識點進行思考，其內容可以是將知識點結合到生活實際例子當中，讓學生從實際例子中找出關于數學的知識點。課后問題主要可以設置一些關于課堂內容總結、拓展相關的形式，不僅讓學生在課后總結、回顧課上內容，還能進行拓展教育，讓學習不僅僅只局限于課堂。

二、小組合作學習，尋求共同進步

進入初中，學習負擔突然增大，很容易讓學生們學習成績下降，甚至出現厭學等情況。在這樣的背景下，小組合作學習是一個有效避免這些問題的辦法。

（一）小組交叉，各層次推進

中國的教育資源十分緊缺，一堂課上即使老師有十分的精力也無法顧及到每一個學生，這時候成立學習小組就顯得十分重要。成立學習小組的模式雖然已經不再新鮮，但是還有許多地方可以改進。傳統(tǒng)的學習小組往往由成績優(yōu)異的同學和后進生組成。在此基礎上，還可以同時采取小組交叉再成組的形式，可根據不同學生的水平分別成立由能力較強的學生組成的拓展提高小組或者能力稍遜一些的基礎鞏固小組等。針對不同水平成立的小組，在課后、課外進行本層次相對應的練習和討論。拓展提高小組不僅能幫助有需要的同學，還能與更多優(yōu)秀的同學討論，進行思想碰撞，尋求更大的提高和知識拓展；而基礎強化的同學不應放棄自己，與組內同學一起相互鼓勵，努力掌握所學知識，爭取能獲得大的進步。小組學習還能很好地鍛煉同學們的合作能力，有了合作精神，不僅能為學習上帶來提高，對今后在社會上的發(fā)展也十分有益。

（二）開展組間交流，老師評價激勵

通過組內同質和組內異質的方式成立學習小組后，讓組內的同學取長補短，各自承擔部分任務，最后通過合作的形式提高學習效率固然是一個很好的方法，但是一個小組人數有限，若能在開展起組間的交流，定能更大地拓展學生的們思維，也可應在其他小組身上及時看到自己的優(yōu)勢和不足之處，從而努力改進。此外，還可由老師和小組間定期對小組成員參與情況，討論效果等進行評價，總結經驗，相互促進。老師也要加強對學生的激勵，增強小組的集體榮譽感，增加自信，使同學們對自己的小組充滿信心，更加有自信和興趣參與到其中。

三、綜合實踐，全面提高學生能力

對于初中階段的學生，以數學為基礎，已經開展了其他許多課程，不再像小學階段所學為一些十分簡單易懂的科學，在此基礎上，可以通過開展一些帶有實踐性質的學習模式，綜合開發(fā)學生的能力。學生在學校不僅要學會課本上的知識點，還要學會如何靈活運用這些知識點，而實踐是檢驗真理的唯一標準。在數學方面，老師可以時常向學生灌輸應用數學的概念，挖掘出課本上與現實生活中緊密相連的地方，設計出一些問題或活動環(huán)節(jié)，讓學生用數學的思維思考問題，觀察社會，解決問題。而對此過程中學生的思路、途徑、方法老師無須多加干涉，讓學生大膽嘗試，努力創(chuàng)新，出色地完成實踐任務。這樣的實踐活動例如統(tǒng)計、創(chuàng)立模型等，都將極大地拓展學生的數學思維，全面提升綜合能力。

初中階段將會成為許多學生在學習成績上的分水嶺地帶，數學作為最重要、最基礎的學科之一，若不夠重視定將引起不可承擔的后果。要在初中階段為今后的學習打下堅實的基礎，曾經“填鴨式”的教育早已不再適用，采用多元化的教學模式是一個必然的發(fā)展趨勢。上文中總結的一些教學模式可以有效地提高教師對初中數學的教學。