彭敏

【摘要】要促進(jìn)特教學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，應(yīng)以校園文化建設(shè)為背景，提升教師專業(yè)水平，包括強(qiáng)化核心價(jià)值認(rèn)同、書香校園建設(shè)，體育、藝術(shù)、衛(wèi)生、德育活動(dòng)文化建設(shè)，課程改革；也可以以價(jià)值體驗(yàn)為平臺(tái)，感受職業(yè)幸福，包括打造學(xué)科帶頭人，創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示才能；還可以加強(qiáng)人文關(guān)懷，使教師感受職業(yè)幸福 。

【關(guān)鍵詞】特教教師；專業(yè)發(fā)展；校園文化建設(shè)；人文關(guān)懷

教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即從專業(yè)新手到專家型教師的過程。我們認(rèn)為，促進(jìn)特教學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展較為有效的方法，從宏觀上把握，是把專業(yè)發(fā)展融入學(xué)校整體工作創(chuàng)新（注：我校以開展校園文化建設(shè)作為學(xué)校整體工作創(chuàng)新的突破口）的大背景中，以校園文化建設(shè)的大步伐帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展的小局面；從微觀上把握，是要體現(xiàn)教師個(gè)體的主體性，突出其職業(yè)舞臺(tái)的主角地位，使其獲得尊重與認(rèn)同。為此，我們主要做了以下三點(diǎn)嘗試。

一、以校園文化建設(shè)為背景，提升教師專業(yè)水平

（一）強(qiáng)化核心價(jià)值認(rèn)同，明確方向

一所學(xué)校之所以成名，除了外在的規(guī)范外，更多的是得益于內(nèi)在蘊(yùn)涵的校園傳統(tǒng)文化，它可以帶給教師潛移默化而深刻的影響。借校風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)進(jìn)行師德教育是我們建設(shè)校園文化的重點(diǎn)，其核心內(nèi)容是愛心、耐心、細(xì)心和童心。應(yīng)當(dāng)說，特殊教育工作者具備愛心、耐心、細(xì)心和童心，這是專業(yè)發(fā)展的門檻。這些“心”，既是一個(gè)心態(tài)的問題，也是一個(gè)方法的問題，技術(shù)含量很高。這也是促使學(xué)生獲得良好康復(fù)的最高技術(shù)要求，是由特殊教育的本質(zhì)所決定的。在校園文化建設(shè)的大背景里，我們?cè)陂_展職業(yè)道德教育、教學(xué)、教研、教育管理等方方面面工作的時(shí)候，都始終圍繞這一核心價(jià)值觀，目的就是促使教師沿著愛心、耐心、細(xì)心和童心這條道走下去，思想上凈化了再凈化，心態(tài)上平靜了再平靜。比如開展班級(jí)文化建設(shè)，就要求教師用兒童的眼光布置教室；在課堂教學(xué)或者個(gè)別化輔導(dǎo)的時(shí)候，要求體現(xiàn)“以訓(xùn)練為重點(diǎn)”的教育思想，富有耐心；在開展心理健康教育的時(shí)候，要和學(xué)生建立平等友好的新型師生關(guān)系，付出愛心……

（二）書香校園建設(shè)，提升品位

充滿智慧和靈氣的課堂得益于廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。所以，我們開展了“書香校園”建設(shè)活動(dòng)，不惜投入，有組織、有指導(dǎo)性地開展師生讀書活動(dòng)。我們要求教師秉承“學(xué)高為師，身正為范”的原則，讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀特教專著，悟教育理念；讀教育學(xué)，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀報(bào)紙雜志，知天下大事。2011年開展活動(dòng)以來，我們讀書活動(dòng)的方式有教師集體閱讀、自學(xué)，有部門的集體學(xué)習(xí)，有專家講座，有“師徒共讀五本書”等。幾年來我們每個(gè)月都開展自學(xué)筆記檢查，每學(xué)期組織讀書心得交流活動(dòng)1次、讀書演講活動(dòng)1次；每年開展書香教師評(píng)選活動(dòng)2次?？梢哉f，我們的讀書活動(dòng)，內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯，極大地促進(jìn)了教師專業(yè)能力的發(fā)展。

（三）體育、藝術(shù)、衛(wèi)生、德育活動(dòng)文化建設(shè)，探索康復(fù)思路

遵從特殊教育的規(guī)律，特教學(xué)校教育的形式要從普通學(xué)校那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫷闹R(shí)學(xué)習(xí)課堂里解脫出來，更側(cè)重表現(xiàn)為開展促進(jìn)學(xué)生康復(fù)的各種教育實(shí)踐活動(dòng)。所以創(chuàng)新活動(dòng)文化成為我校文化建設(shè)的重點(diǎn)，目的是讓殘疾孩子在這些富有童性樂趣的活動(dòng)里好好“玩”，通過“玩”促進(jìn)語言、智力、交往、運(yùn)動(dòng)、心理等方面的康復(fù)。2011年以來，我校教務(wù)處每年組織的體育活動(dòng)有校運(yùn)會(huì)2次、師生競(jìng)技競(jìng)賽1次、大課間活動(dòng)比賽2次；衛(wèi)生活動(dòng)有學(xué)生生活技能大賽2次、個(gè)人衛(wèi)生評(píng)比4次，公益衛(wèi)生勞動(dòng)4次；藝術(shù)活動(dòng)有各種聯(lián)誼活動(dòng)4次、興趣作品展示2次、匯報(bào)演出2次、慶節(jié)日活動(dòng)4次。德育每個(gè)月都開展主題活動(dòng)，如文明之星、文娛之星評(píng)選。各類活動(dòng)，幾乎每個(gè)星期都有1次，一次比一次組織得精彩，一次比一次更貼近學(xué)生康復(fù)主題。這些活動(dòng)的開展沒有帶來教師和學(xué)生的勞累，卻帶來了快樂、信心和進(jìn)步。我們要求教師除了負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促，還要陪著學(xué)生一起訓(xùn)練。在有些活動(dòng)中他們互為角色，有時(shí)候他們同臺(tái)競(jìng)技，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的管理和交流，達(dá)到了教師和學(xué)生的真正融合，師生團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)出一種純真的善意。有一位教師告訴我：“常常和學(xué)生一起活動(dòng)，可以讓我真真實(shí)實(shí)地和學(xué)生生活在一起，可以感受到很多快樂?！睂W(xué)生進(jìn)步很快，促使我更努力地去把他們教好。確實(shí)，從教師發(fā)展的角度來看，可以利用活動(dòng)過程作為體驗(yàn)和思考平臺(tái)，分析康復(fù)教育中尚存的問題，便于改進(jìn)日常教育活動(dòng)?，F(xiàn)在，我們明顯看到，各部門正是得益于活動(dòng)的大量開展，再加上教務(wù)處在理念上的引導(dǎo)，教師在課堂上更注重情感、心理、興趣、信心等非智力因素的培養(yǎng)，“以訓(xùn)練為重點(diǎn)”的教育思想得到確立，學(xué)生的主體地位更加突出，教育與康復(fù)效益明顯提高。

（四）課程改革，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

校園文化建設(shè)，能夠塑造濃厚的文化氛圍和規(guī)范的秩序，無疑是推動(dòng)課改向前發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)然，課改也是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容之一。我們的做法是：在文化建設(shè)的大背景下，推進(jìn)課程改革，圍繞革新教材、教法、教學(xué)組織等工作，展開課題研究、校本培訓(xùn)、校本教研、校本教材開發(fā)和教育博客建設(shè)等工作。早些年，我們和兄弟學(xué)校一樣，已經(jīng)開始課改，取得了一些成績(jī)，但依舊存在一些難點(diǎn)和困惑。2011年上學(xué)期，我們?cè)谡Z訓(xùn)、培智兩部門開始進(jìn)一步規(guī)范“主題教學(xué)”這一教學(xué)模式，打造高效課堂?！爸黝}教學(xué)”的理念、組織、課程、方法、技巧、教材等一系列問題擺在了面前。于是，我們明確教師近段時(shí)期專業(yè)的發(fā)展以規(guī)范開展“主題教學(xué)”為目標(biāo)，以實(shí)踐中的難點(diǎn)、困惑為突破口，專題開展培訓(xùn)、研究，快速縮短了與省聾康等先進(jìn)康復(fù)機(jī)構(gòu)的差距。如語訓(xùn)部，去年一年里，就分5批15人次，帶著問題，到長(zhǎng)沙、上海、重慶、廣州等地的先進(jìn)康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行隨班聽課活動(dòng)。部門每周二下午是校本教研時(shí)間，開展小課題研究、案例研究、課例研究、疑點(diǎn)難點(diǎn)探討、博客交流、教學(xué)反思、教材開發(fā)等活動(dòng)。所以，我們認(rèn)為，圍繞課改這個(gè)主題，以問題和差距為主攻對(duì)象，開展教育科學(xué)研究工作，可以總領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、以價(jià)值體驗(yàn)為平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

（一）打造學(xué)科帶頭人，引領(lǐng)部門發(fā)展

學(xué)科帶頭人，是價(jià)值，是能力，也是責(zé)任。在當(dāng)前課程改革的重要時(shí)期，我們把部門主任作為學(xué)科帶頭人培養(yǎng)，那個(gè)部門就是他的“責(zé)任田”?；疽笠皇菍?duì)部門的課改有全盤思考和規(guī)劃，二是日常管理落實(shí)，三是引領(lǐng)部門發(fā)展，四是教學(xué)能力強(qiáng)。學(xué)校交給帶頭人擔(dān)子，并大力支持，盡量滿足他的設(shè)想、要求，然后主要看實(shí)效。這樣做，給了部門主任很大的自主發(fā)展空間。有壓力，但也有動(dòng)力。一年多來，我們的三個(gè)部門主任都積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考，快速地提高了業(yè)務(wù)水平。在前不久學(xué)校舉行的學(xué)期教學(xué)比武活動(dòng)中，三個(gè)一等獎(jiǎng)均是三個(gè)部門主任，證實(shí)了他們的實(shí)力?，F(xiàn)在，三個(gè)部門主任還通過說教、示范、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，帶動(dòng)了部門整體提高，很好地起到了學(xué)科帶頭人的作用。

（二）創(chuàng)造機(jī)會(huì) ，展示才能

我們認(rèn)為，學(xué)校教務(wù)處的職能不是指揮、說教，而是服務(wù)、評(píng)價(jià)。所以，我校教務(wù)處現(xiàn)在的主要工作就是組織開展活動(dòng)，創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì)，并給予指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。每學(xué)期一次的教學(xué)比武是教師展示自我的主要平臺(tái)，它凝聚了教者的教育理念、教學(xué)技巧。當(dāng)教師不辭辛勞地打造比武課的時(shí)候，比武課也毫無疑問地打造了教師。經(jīng)過比武課的打磨，教師對(duì)如何把握教材，如何把握學(xué)生，如何設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)變得十分清晰。上完課以后，也可以從評(píng)課教師那里反饋?zhàn)约旱膬?yōu)點(diǎn)與不足，多了一份專業(yè)引領(lǐng)，大大縮短了教師的成長(zhǎng)周期。4年多來，學(xué)校教務(wù)處組織了9次教師教學(xué)比武、8次專家講座、8次讀書心得交流、6次讀書演講、4次“授、說、評(píng)”教研活動(dòng)、8次論文交流推薦、4次課件比賽、4次博客交流。對(duì)于這些活動(dòng)，教師精心準(zhǔn)備，熱情參與，把自己的專業(yè)才能展示給了同事，得到了自我肯定性評(píng)估，也充分利用好了學(xué)校為他們搭建的發(fā)展階梯，獲得了專業(yè)進(jìn)步。

三、加強(qiáng)人文關(guān)懷，使教師感受職業(yè)幸福

職業(yè)幸福感是指主體在從事某一職業(yè)時(shí)基于需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長(zhǎng)所獲得的持續(xù)快樂體驗(yàn)。人文關(guān)懷，一般認(rèn)為發(fā)端于西方的人文主義傳統(tǒng)，其核心在于肯定人性和人的價(jià)值。我們認(rèn)為，在特教學(xué)校管理中，除了要尊重教師的人格，尊重教師的工作，更要關(guān)心每一個(gè)教師的情感和生活，創(chuàng)造條件滿足教師的合理要求，讓人文關(guān)懷內(nèi)化為教師教育教學(xué)的自覺動(dòng)力、學(xué)校的凝聚力和向心力。這樣，教師對(duì)學(xué)校的歸屬感就會(huì)不斷增強(qiáng)，對(duì)專業(yè)的追求就會(huì)更加迫切。

我們對(duì)有困難的教師給予幫助。每年暑期，我們都組織教師游歷了中國(guó)的幾座名山大川；每年五一、國(guó)慶期間，我們組織教師熟悉故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；婦女節(jié)、教師節(jié)，我們都安排時(shí)間進(jìn)KTV縱情放歌，有時(shí)候在茶樓喝茶品茗?，F(xiàn)在，除正常的教學(xué)工作外，教師們每天要鍛煉半小時(shí)，閱讀半小時(shí)，練書法半小時(shí)。書法室里，留下了教師們屏息揮毫的身影；辦公室中，記錄下了教師們午間閱讀時(shí)專注的神情；操場(chǎng)上，灑下了教師們運(yùn)動(dòng)健身時(shí)的串串足跡。誠(chéng)然，工作是忙碌的。但作為特教人，忙碌卻不能盲從，教師們能在忙碌中守住內(nèi)心的寧?kù)o與祥和，讓內(nèi)心變得充盈，更從容地去面對(duì)工作和生活，才能全身心地投入到特殊教育教學(xué)中去，實(shí)實(shí)在在為學(xué)校的健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

綜上所述，促進(jìn)特教學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，可以以校園文化建設(shè)為背景，提升教師專業(yè)水平；也可以以價(jià)值體驗(yàn)為平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；更重要的是給予教師人文關(guān)懷，讓他們感受職業(yè)幸福 。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧定倩.抓住機(jī)遇，推進(jìn)特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)發(fā)展[J].現(xiàn)代特殊教育，2009（09）：5-8.

[2]鄧猛.我國(guó)特殊教育教師教育的困境與出路初探[J].現(xiàn)代特殊教育，2009（09）：8-11.

[3]唐春梅，成慧平.特殊教育師資專業(yè)化培養(yǎng)的問題與對(duì)策[J].中國(guó)特殊教育，2006（08）：36-41.