王麗峰

【摘 要】課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，因此提高課堂效率、促進(jìn)課堂教學(xué)的高效化，顯得尤為重要。地理包羅萬(wàn)象，豐富多彩，上至太空、下至巖層，自然地理帶我們領(lǐng)略大自然的鬼斧神工，世界地理帶我們走入各個(gè)國(guó)家，人文地理向我們講述動(dòng)人的風(fēng)土人情。因此，地理向來(lái)不是枯燥無(wú)味的，只要教師掌握有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，就能促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)高效化，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的全方面提高。那么如何促進(jìn)高中地理課堂學(xué)習(xí)的高效化呢，我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生、老師、教學(xué)方式的創(chuàng)新這三個(gè)方面來(lái)考慮。

【關(guān)鍵詞】高中地理 高效課堂 教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.107

在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程之中，教師更應(yīng)該響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，探索新的更有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，其實(shí)，對(duì)高中地理來(lái)說(shuō)，把握住課堂這個(gè)主陣地，就意味著抓住了高中地理的關(guān)鍵。因此，創(chuàng)新地理教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣顯得尤為重要。教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂教學(xué)多樣化和現(xiàn)代化，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為他們創(chuàng)造更加輕松愉悅的環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)資源：多媒體是一種現(xiàn)代正在蓬勃發(fā)展的新型的教學(xué)手段，它集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等于一體，能夠帶給學(xué)生最直觀最形象也是最直接的感受，生動(dòng)形象的教學(xué)動(dòng)畫(huà)或者是視頻，圖文并茂、色彩豐富的教學(xué)課件都能夠吸引學(xué)生們的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程背景下，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中地理課堂教學(xué)，可以向?qū)W生們展示地理世界的無(wú)限魅力和無(wú)盡的精彩。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式落后，教學(xué)理念保守

雖然我國(guó)的教育體制已經(jīng)改革多年，但在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在許多不如意的地方，地理教學(xué)方式仍然處于相對(duì)落后的狀態(tài)，老師的教學(xué)觀念相對(duì)保守。在高中，多數(shù)教師采取保守的教學(xué)理念，使得很多教學(xué)方式停留在“一個(gè)講臺(tái)，一位教師，一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，致使地理教學(xué)枯燥無(wú)味，難以吸引學(xué)生注意力，加之高中地理難度增加，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代下學(xué)生的發(fā)展。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不盡人意

我們可以說(shuō)沒(méi)有枯燥無(wú)味的課程，只有枯燥無(wú)味的老師，教師要想讓學(xué)生充分提高課堂效率，就需要進(jìn)行相對(duì)完美的教學(xué)設(shè)計(jì)。很多教師在給學(xué)生上課之前，對(duì)地理課堂的設(shè)計(jì)很粗糙，刻板，沒(méi)有新意，使得學(xué)生在課堂上注意力不集中，感覺(jué)地理課堂無(wú)趣。課堂采取教師灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式”教學(xué)方式。教師是課堂的主體，教師只是單純地告訴學(xué)生，而不去引導(dǎo)他們自己組織問(wèn)題的答案、自己思考，使學(xué)生在課堂上一直處于松懈狀態(tài)，大腦不活躍，思維遲鈍，從而導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)難度大，課堂效率低下。

（三）忽視學(xué)生知識(shí)接受能力的不同

高中學(xué)生之間的差距逐漸拉大，很多教師為了提高學(xué)習(xí)的進(jìn)度，不注重接受能力較弱的學(xué)生，致使地理不好的學(xué)生感覺(jué)地理越來(lái)越難，從而失去對(duì)地理的興趣。因此，教師要注重因材施教，對(duì)不同程度的學(xué)生采取靈活的教學(xué)方式，例如，教師再布置課外作業(yè)的時(shí)候，對(duì)程度不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)。

二、提高高中地理課堂效率的意義

地理是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要學(xué)科，其主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)熟練掌握并且靈活運(yùn)用，教師緊跟時(shí)代步伐，積極探索地理教學(xué)方法的改革，利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在授課過(guò)程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)并且充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，寓教于樂(lè)，從而促進(jìn)地理課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

三、建立高中地理高效課堂的措施

（一）利用多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

多媒體具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，因此，教師在授課時(shí)，可以進(jìn)行形象演示，將知識(shí)變抽象為具體。在高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多知識(shí)非常抽象，學(xué)生們很難理解和掌握，即使課本上有一些彩色圖片或者例子，但這也僅僅是靜態(tài)的演示而已，難以帶給學(xué)生們感官的刺激，使學(xué)生們對(duì)于問(wèn)題的理解和掌握不徹底、一知半解。因此，在課堂中使用多媒體，能夠使知識(shí)點(diǎn)形象起來(lái)，帶給學(xué)生們感官的刺激，促使學(xué)生積極思考，有利于知識(shí)的掌握。

（二）進(jìn)行高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教師不要為講課而講課，要給學(xué)生思考和想象的時(shí)間和空間，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍。例如，可以借助多媒體設(shè)備使課堂更加豐富多彩，利用圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等形式加深學(xué)生對(duì)相關(guān)地理現(xiàn)象的理解。新課程背景下，地理課堂中的情景設(shè)計(jì)變得越來(lái)越重要，一個(gè)輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，有利于在輕松的課堂氛圍中掌握地理知識(shí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)

不可否認(rèn)，學(xué)生是需要教師指導(dǎo)的，但這并不意味著教師要按部就班地告訴學(xué)生所有的知識(shí)點(diǎn)，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生指導(dǎo)，對(duì)于一些規(guī)律性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦總結(jié)規(guī)律，以便加深學(xué)生對(duì)相關(guān)地理問(wèn)題的理解。教師在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)行自主合作式探究，與其他學(xué)生一起進(jìn)行交流，知識(shí)分享、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、證實(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓地理程度較好的學(xué)生幫助地理程度較差的學(xué)生，同齡人之間的講解可能更接近學(xué)生心理，更利于接受，有利于提高全班的整體地理水平。例如，對(duì)一個(gè)問(wèn)題，教師先不要給出答案，先讓小組間進(jìn)行討論，聽(tīng)聽(tīng)每個(gè)人不同的意見(jiàn)，最后再定出一個(gè)最終答案。

（四）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識(shí)

知識(shí)源于生活，地理知識(shí)更是與我們的生活息息相關(guān)，山川、河流、水利工程、晝夜交替等許多問(wèn)題都離不開(kāi)地理知識(shí)。地理就在我們的身邊，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的地理問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，深化對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣。

總之，地理課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，地理課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新與突破，需要廣大的地理教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、發(fā)展和完善，尤其是在快速發(fā)展的信息時(shí)代，任何東西都不是一成不變的，包括教學(xué)方法。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演著引路人的角色，因此，更應(yīng)該走在時(shí)代的前沿，不斷地發(fā)展自己，不斷探索新的有效的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，與學(xué)生一起抓住課堂這個(gè)學(xué)習(xí)的主陣地，提高課堂效率，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。