晏生明

摘 要：在新課改的時代背景下，推進課改進程是全面實施素質教育的關鍵。認真貫徹新課程的教學思想，革新教學觀念，理性分析素質教育與學生綜合發(fā)展的內在聯系，在日常教學中結合新時代的教學理念，制定出能促進學生健康發(fā)展的教學模式，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，為課堂教學提供更豐富的教學內容，為學生探尋一條適應時代發(fā)展的數學創(chuàng)新之路。

關鍵詞：小學數學；創(chuàng)新思維；策略

在傳統的數學課堂中，在應試教育的束縛下，部分小學教師在課堂教學中過分注重知識的教授，忽視了學生在獲取知識的過程中學習能力的培養(yǎng)。針對這一現象，數學教師應當結合新課程的教學思想，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，教學過程中確立學生的主體地位，激發(fā)學生的內部潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生終身學習觀念和積極的學習態(tài)度。

一、更新教學觀念，激活學生的主人翁意識

數學教師應當貫徹新課程的教學理念，在課堂教學中尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮他們的主體作用，將課堂適當地讓出來，給學生充足的學習空間，充分發(fā)揮自身的主導作用，摒棄單向式的課堂教學模式，注重學生在獲取知識的過程中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建和諧輕松的課堂氛圍，提高數學課堂的可接受性，激活學生的探究因子，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的主人翁意識，提高學生參與數學活動的意識。

例如，在教學“厘米和米的認識”這一章節(jié)內容時，數學教師可以從學生身邊熟悉的事物入手，讓學生首先用尺子去測量課高度桌有多少厘米，為學生講解厘米的概念模型，在黑板上寫下1米=100厘米，引導學生將課桌的高度以米的形式進行換算，繼而可以引導學生進行自主學習，去測量自己的臂展、自己的手掌，讓學生自由發(fā)揮，給學生充足的學習空間，真正發(fā)散學生的思維，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

二、聯系生活實際，激活學生的創(chuàng)新意識

在新課程的時代背景下，小學數學的教學地位也發(fā)生了重大的變化，課堂教學不僅注重知識的教授，更注重學生綜合能力的培養(yǎng)。心理學家研究表明，小學生天性活潑、思維敏捷，對周圍事物有著強烈的好奇心。數學教師應當巧妙抓住學生這一心理特征“對癥下藥”，以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，在課堂教學中創(chuàng)設各種教學情境，狹小的教室給學生偌大的學習空間，在興趣的驅使下，學生能夠主動參與到數學活動當中，釋放天性、拓寬思路、開拓思維，對于培養(yǎng)學生的自主探究和創(chuàng)新意識有著重要作用。

例如，在教學“生活中的小數”相關內容時，數學教師可以將課前準備的PPT呈現在學生面前，利用一張色彩艷麗的圖片進行情境導入，充分引起學生的注意力，引導學生將數學知識與生活實際進行巧妙聯系，數學教師可以做適當的指點，開個好頭：同學們，生活中到處都彌漫著數學的氣息，生活中的數學隨處可見，昨天我買了一盤糖果，在電子秤上顯示為0.5 kg。此時課堂開始活躍起來，學生爭先恐后地進行回答。有的學生說：我上次發(fā)燒到38.3°C，我好難受。也有的學生說：我上次測量我的身高為1.35米，今天我測了一下我長高了一點點……學生思維火花點燃了整個課堂，數學教師只需要給學生一個引線，適當提點就能收獲思維的火焰，拓寬了學生的視野，發(fā)揮了學生的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，真正幫學生理解“取之生活，用于數學”的深刻內涵。

三、深度挖掘教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

作為一名新時代背景下的數學教師，應當認真研讀數學教材，挖掘其中有價值的教學信息，將抽象化的數學知識更直觀具體地呈現在學生面前，幫助學生建構清晰、系統的知識模型，將零散的知識點進行整合匯總，利用學生的好奇心理，巧設問題情境，把學生引入課堂教學，將學生的注意力聚焦在課堂之上，采用科學有效的教學方法，制定符合學生心理特征的教學模式，在懸疑的氛圍中引導學生進行自主探究，組織學生進行小組合作學習，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，提高學生的數學素養(yǎng)以及綜合素質。

例如，在教學“口算乘法”這一章節(jié)內容時，利用多媒體在課堂上為學生創(chuàng)設問題情境：

（1）小明騎自行車1小時大約行40千米，列車1小時大約行400千米。

問：小明騎自行車出發(fā)三個小時行多少千米？列車三小時行駛多少千米？在課堂上組織學生進行小組討論學習，進行小組評比，利用學生的競爭意識，發(fā)揮小組合作學習相互幫助、揚長避短的優(yōu)勢，實現學生共同進步，數學教師時刻把握課堂的感情基調，給學生創(chuàng)建拓展思維的學習平臺，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打下了基礎。

總之，在新課程的浪潮沖擊下，數學教師應當結合新時代教學思想，采用科學優(yōu)質的教學方法，制定出符合學生心理特征的教學模式，為學生創(chuàng)建和諧輕松的教學氛圍，給學生充足的學習空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升教學質量，為學生提供優(yōu)質的教學服務。

參考文獻：

[1]姚永芳.分析新課改下小學數學教學方法的創(chuàng)新[J].學周刊，2011（21）.

[2]汪勝奎.探究新課改下小學數學教學方法的創(chuàng)新[J].西部素質教育，2016（13）.

編輯 謝尾合