廖忠麗

摘 要：多媒體具有諸多優(yōu)勢，可以將聲音、圖片、影像等直觀生動地表現(xiàn)在學生面前，刺激學生的多種感官，達到良好的教學效果，可見語文閱讀教學中運用多媒體是多么重要。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學語文；閱讀教學

一、運用多媒體教學可以營造良好的語文課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性

課堂教學中恰當?shù)剡\用多媒體教學，視畫聲一體，動靜結(jié)合，化抽象為具體，可很好地營造課堂氛圍，更好地落實學生在課堂教學中的主體地位，更好地激發(fā)學生學習的積極性。

興趣是最好的老師，是學習的重要動力，是求知欲的向?qū)?。我們都知道孩子對于有聲音的、不斷變化的物體或現(xiàn)象最感興趣，注意力最集中。

例如，教學《桂林山水》一文，先播放漓江兩岸迷人景色的視頻，再適時配上清新的純音樂，讓學生從視頻中飽覽桂林山水的“奇、秀、險”和“靜、清、綠”，直觀、親身感受一下“舟行碧波上，人在畫中游”的奇妙感受。這樣不僅營造了良好的課堂氛圍，學生的身心自然會沉浸到課文描寫的情景中去，而且培養(yǎng)了學生的興趣，發(fā)展了學生的形象思維，收到良好的教學效果。多媒體教學要因人因課而定，不是運用得越多越好?，F(xiàn)代課堂教學要求充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生積極地學習。我們的語文課本中有很多文質(zhì)兼美的作品，這些作品語言優(yōu)美、文字生動、形象豐富，教師可采用直觀演示、暗示啟發(fā)、情景引導等多種方法，充分挖掘教學本身的形象性、生動性、趣味性因素，陶冶學生的審美情趣。

二、利用多媒體教學可為語文教學提供豐富的閱讀材料

在傳統(tǒng)的語文課堂上，學生自己盡情朗讀的時間比較少，更談不上課外時間里學生能進行大量、有效的閱讀。這使小學生閱讀理解能力提高比較困難。此時，多媒體教學的出現(xiàn)給我們提供了幫助。多媒體可以為我們提供文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等更為豐富的教學手段，它也可儲存大量優(yōu)秀、有益的閱讀材料，這種形象、直觀、感染力強的特點對于提高學生閱讀興趣、增強學生閱讀能力作用很大。在教學中適當?shù)厥褂枚嗝襟w教學給學生以思維上的啟迪，為學生積極、主動地學習創(chuàng)造了條件。在《月光啟蒙》這篇課文中，希望能通過文本讓學生了解母親對作者深深的疼愛和對他在文學上的啟蒙，同時體會作者對母親的深深感激之情。隨著文本上的推進，課文感情越來越深入，怎樣能讓學生更好地體會這種深情呢？這時，我利用出示了《母親啟蒙》（《月光啟蒙》節(jié)選自《母親啟蒙》）最后的一段文字，并附上了一幅老母親和自己兒子坐在一起的圖片。我先讓學生讀這段文字，因為配合著課文而來，孩子們在讀的時候已經(jīng)有所感觸，然后老師再配上音樂泛讀，這時，學生的感情被充分調(diào)動起來了，甚至有的感動得流淚。這樣通過課外閱讀的擴充，加深了學生對課文感情的理解。在這堂課中，多媒體教學充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢，在增強學生的理解力上起到了很好的推動作用。

三、運用多媒體教學可以激發(fā)學生的寫作情趣

教師要為學生營造一個毫無顧忌、大膽作文的和諧氛圍，讓學生敢說真話，敢于表現(xiàn)個性。讓他們真切地體驗、自由地抒發(fā)。在現(xiàn)在的作文教學中，學生抱怨作文題目難寫，湊字數(shù)的問題不是個別現(xiàn)象，作文難度較大，是學生不愿寫作文的主要原因。對剛學寫作的小學生來說，如果基礎(chǔ)打不好，容易使學生對寫作文產(chǎn)生畏難情緒，導致以后的作文教學困難重重。而合理運用現(xiàn)代化教學手段，非常有利于增強學生的寫作興趣，有利于提高學生的寫作能力。

在日常教學實踐中，我嘗試用多媒體指導學生作文，通過將多媒體教學運用到作文教學中的實踐，我感受到這種形象生動的方式得到了學生的喜愛和認可，提高了學生寫作興趣、培養(yǎng)觀察能力，讓學生的寫作熱情和能力有所增強。

在習作“我最喜歡的小動物”練筆中，我考慮到現(xiàn)在的學生接觸小動物的機會特別少，這就給學生較好地完成此次作文帶來一定的困難。所以在本次作文教學中，我選用了幾個表現(xiàn)小動物的視頻。在觀看這幾個視頻之前，我讓學生明確觀察的目的和要求，然后指導學生按順序觀察。在指導學生觀察小動物的外形時，邊提示邊讓學生觀察思考。然后，再重新播放錄像，但此時我將視頻的語言和文字介紹刪去，并讓學生練習解說，這樣不僅提高了學生的寫作興趣，也達到了訓練的目的。然后，再將自己剛才解說的再次組織并成文。這樣的作文課不再單調(diào)、呆板，而是變得豐富、生動，學生在不知不覺中完成了作文訓練，也收獲了快樂。

總之，教師在教學中要善于利用多媒體教學，利用圖、文并茂、動靜交替的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容科學合理地運用，讓它為教學服務(wù)，有效地提高教學質(zhì)量，發(fā)展學生的素質(zhì)。

參考文獻：

[1]王昆.淺談小學語文閱讀教學[A].國家教師科研專項基金科研成果（一）[C]，2016.

[2]涂仙云.淺析小學語文閱讀教學的實效性[A].第五屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C]，2016.

編輯 李琴芳