朱梅香

摘 要：基于新課改背景下的教學(xué)改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也提出了更高的要求，傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法與手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展個(gè)性化的教學(xué)能有效提升課堂的教學(xué)質(zhì)量與水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。主要對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體的闡述，并且在此基礎(chǔ)上提出開展個(gè)性化教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；個(gè)性化；有效性

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的主體地位沒有得到足夠的重視

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在日常教學(xué)中占據(jù)主體地位。教師在教學(xué)中發(fā)揮輔助的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)。就教學(xué)現(xiàn)狀而言，雖然教師在教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，但是受傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式的影響，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中主要采用的還是一問一答的教學(xué)模式，針對(duì)某一數(shù)學(xué)問題，教師提問，學(xué)生進(jìn)行解答，一旦學(xué)生遇到困境回答不上來時(shí)，教師就會(huì)公布正確答案。很多時(shí)候，教師是代替學(xué)生來回答問題的。在日常教學(xué)中，教師沒有注意學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，更沒有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

2.教材的設(shè)置缺乏科學(xué)合理性

很多教師在選擇教材的時(shí)候，根本沒有立足于學(xué)生的實(shí)際情況，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力。有些課程的選擇甚至都超出了學(xué)生的接受范圍。除此之外，還存在教師打亂授課順序，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行隨意改動(dòng)的現(xiàn)象。這些都會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)情境的設(shè)置缺乏有效性

任何情境的設(shè)置其目的都是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，但是當(dāng)前在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師為了最大限度地吸引學(xué)生的注意力，往往會(huì)借助多媒體信息技術(shù)來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景條件下，多媒體信息技術(shù)雖然在很大程度上完善了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，但是如果不加節(jié)制地濫用信息技術(shù)，必然會(huì)造成喧賓奪主的情形。信息技術(shù)的應(yīng)用主要是提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，但是在課堂上完全依賴信息技術(shù)，必然會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移在花哨的多媒體課件上，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也是不利的。

4.小組合作學(xué)習(xí)越來越趨于形式

開展小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革最為突出的體現(xiàn)，很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要作用與意義。合作學(xué)習(xí)不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，進(jìn)而增進(jìn)彼此之間的感情。同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，促進(jìn)共同進(jìn)步?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)是行之有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。但是在很多學(xué)校，小組合作學(xué)習(xí)越來越趨于一種形式，沒有看到合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，也就無法從根本上促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)策略

1.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

世界上不會(huì)有兩片完全相同的樹葉，自然就不會(huì)有完全相同的兩個(gè)人。不同的學(xué)生會(huì)存在個(gè)性化的差異，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上就是智力水平存在高低之分，理解能力以及接受新知識(shí)的能力存在強(qiáng)弱之分。針對(duì)這些切實(shí)存在的問題，教師要耐心對(duì)待，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化教學(xué)。如何實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)？首先，要明白學(xué)生之間的具體差異，針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生開展層次化教學(xué)。如，可以通過與學(xué)生的日常溝通交流來了解學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展情況開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)，在教學(xué)方案實(shí)施的過程中一旦出現(xiàn)不符合實(shí)際的情況，或者教學(xué)方案不適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，教師要及時(shí)做出調(diào)整。

2.增強(qiáng)師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通

教學(xué)活動(dòng)并不是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，想要獲得更好的教學(xué)效果，必須強(qiáng)化教學(xué)交往活動(dòng)，如在日常的教學(xué)活動(dòng)中可以通過增強(qiáng)師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通來提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平。如何強(qiáng)化教學(xué)交往活動(dòng)？首先，教師要以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的個(gè)性化差異，在日常的教學(xué)中教師要讓學(xué)生感受到公平與公正，積極營(yíng)造和諧平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中自由地實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是開展個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，想要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。具體表現(xiàn)在日常教學(xué)中，要注重學(xué)生主體地位的彰顯，多采用探究性的學(xué)習(xí)方法以及角色互換的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動(dòng)。

4.注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

任何課程的學(xué)習(xí)其最終目的都是通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)其思維能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，進(jìn)而形成獨(dú)立性思維。

總之，隨著教學(xué)改革步伐的不斷深入，個(gè)性化的教學(xué)模式必然成為教學(xué)改革的趨勢(shì)，個(gè)性化的教學(xué)模式不僅有利于提升課堂的教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)整個(gè)教學(xué)體系的完善。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍