段國(guó)斌

摘 要：漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)校生活第一接觸的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。是小學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)大門(mén)的那把萬(wàn)能鑰匙，是學(xué)生走向成功的成功之路。只有學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音之后，才能夠去認(rèn)讀教材中的不認(rèn)識(shí)的字，才能夠通順地讀下來(lái)。他們的語(yǔ)文閱讀和習(xí)作水平也會(huì)相應(yīng)提高。可以說(shuō)，漢語(yǔ)拼音是學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)，是學(xué)生閱讀、習(xí)作的前提，更是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文不可缺少的一環(huán)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；漢語(yǔ)拼音；快樂(lè)學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)極為重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好才行。否則會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，影響學(xué)生的健康發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能具有趣味性，最好以活動(dòng)及游戲方式進(jìn)行。所以，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該努力鉆研教材，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、樂(lè)于參與的語(yǔ)文教學(xué)情境，將拼音教學(xué)與語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的激情，在各種情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象

在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一件很無(wú)聊的事情，興趣低落，吸引力差。如若要想讓小學(xué)生打心里接受，愿意去學(xué)，就要改變漢語(yǔ)拼音的無(wú)趣為有趣。語(yǔ)文教師應(yīng)該充分鉆研語(yǔ)文課本，抓住學(xué)生生活的實(shí)際，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情境，讓漢語(yǔ)拼音字母在語(yǔ)言情境中展現(xiàn)，使學(xué)生能夠認(rèn)知漢語(yǔ)拼音字母，達(dá)到熟練掌握的程度。努力使小學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的方法，極大程度地展現(xiàn)漢語(yǔ)拼音的功能及效果。教學(xué)中，可以利用故事表演等方式進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生極有興致地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

小學(xué)生有一個(gè)共性，那就是都喜歡色彩的鮮明耀眼、形象生動(dòng)的畫(huà)面。教師如若將漢語(yǔ)拼音字母變幻成為孩子們樂(lè)于接受、非常喜歡的美麗的圖案，那么就會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的印象，使學(xué)生記憶猶新。所以，在教學(xué)中，我們可以充分利用教材中的彩色圖畫(huà)，引導(dǎo)小學(xué)生去認(rèn)真觀(guān)察，讓小學(xué)生從圖畫(huà)之中掌握字母所內(nèi)含的音與形，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮大膽的想象將字母用自己喜歡的方式繪畫(huà)出來(lái)。例如，在“t”的教學(xué)中，當(dāng)小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握了字母的發(fā)音之后，便可以嘗試讓學(xué)生動(dòng)腦想象：“‘t像什么呢？你能夠?qū)⑺臉幼右詧D畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái)嗎？”學(xué)生的思維一下子被打開(kāi)了，“雨傘把兒”“鉤子”“一根拐杖”等不同的思維呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的記憶扎實(shí)而長(zhǎng)久。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)來(lái)源于生活。創(chuàng)設(shè)生活情境，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果顯著。教師教學(xué)時(shí)，先要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)著手，從而后因勢(shì)利導(dǎo)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的名字的時(shí)候，可以采用拼音的寫(xiě)法書(shū)寫(xiě)，可以寫(xiě)在作業(yè)本上，可以作為學(xué)生的簽字，以加深漢語(yǔ)拼音在學(xué)生頭腦當(dāng)中的印象。在班級(jí)中，小組組長(zhǎng)發(fā)放語(yǔ)文作業(yè)，如果想當(dāng)組長(zhǎng)，就要在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)方面有較優(yōu)異的表現(xiàn)，下次的小組組長(zhǎng)就是你，全面提升學(xué)生學(xué)好拼音、爭(zhēng)當(dāng)小組長(zhǎng)的欲望；還可以提倡學(xué)生回到家中，在父母的協(xié)助下、在不影響家具使用效果的問(wèn)題上，保證安全的前提下，在家中家具、電器上附著漢語(yǔ)拼音標(biāo)簽，使學(xué)生加深漢語(yǔ)拼音的印象；再可以倡導(dǎo)學(xué)生在自己的日記本上每天用漢語(yǔ)拼音寫(xiě)上當(dāng)天的課程表，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立地拼讀出來(lái)，并在自習(xí)時(shí)展示給大家。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的努力，就能掌握當(dāng)天要上的課程，班主任再適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，此時(shí)的學(xué)生會(huì)有一種成就感，定能夠感受到成功的喜悅，那么學(xué)生自然會(huì)對(duì)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生興致，就不會(huì)產(chǎn)生畏懼之感。讓學(xué)生體會(huì)到了漢語(yǔ)拼音就在他們的生活當(dāng)中，離他們那樣的近。還能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，這才能稱(chēng)之為對(duì)學(xué)生最有效的教育方式。

三、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，激發(fā)學(xué)生參與的積極性

課堂教學(xué)模式如果固定不變，時(shí)間一久，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，如此，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。作為一名成功的教育者，必須改變教學(xué)方式，采用新的教育教學(xué)方式進(jìn)行，以達(dá)到吸引學(xué)生的注意力的目的，充分激發(fā)學(xué)生在課堂上的自主參與意識(shí)和參與的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，定能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，摘果子游戲，在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了紅紅的大蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果上都有填寫(xiě)隊(duì)別的空白。而后教師將學(xué)生分為兩組進(jìn)行游戲，一組為快樂(lè)寶貝隊(duì)，一組為開(kāi)心快樂(lè)隊(duì)，隊(duì)的名字來(lái)源于學(xué)生自己。游戲的時(shí)候每組學(xué)生輪流認(rèn)讀一個(gè)音節(jié)或音節(jié)詞，每認(rèn)對(duì)一個(gè)音節(jié)或音節(jié)詞，一方就可以在一個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)上本隊(duì)的名字，最終看哪一隊(duì)摘得的蘋(píng)果多，這個(gè)隊(duì)就獲勝。學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，積極性得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹雪.以趣味性引領(lǐng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)[J].云南教育（小學(xué)教師），2014（Z2）.

編輯 賀軼群