王守超+王穎

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新形勢(shì)下小學(xué)教育教學(xué)的管理工作也在逐步發(fā)生著變革，在此形勢(shì)下采取什么樣的教學(xué)管理辦法才能更好地服務(wù)學(xué)生呢？現(xiàn)今教學(xué)管理工作應(yīng)該從實(shí)做起，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生、班風(fēng)以及學(xué)風(fēng)等幾方面來(lái)做好小學(xué)的教育教學(xué)管理工作。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；小學(xué)；管理方法

小學(xué)教育教學(xué)管理工作看似簡(jiǎn)單，但是要想使教育教學(xué)工作能夠切實(shí)符合學(xué)生需求卻是繁瑣與復(fù)雜的。在教學(xué)執(zhí)行的過(guò)程中教學(xué)管理者既要以現(xiàn)實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，耐心去搞好學(xué)生工作；在實(shí)際工作執(zhí)行的過(guò)程中又要求教師眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行未來(lái)規(guī)劃，從而使現(xiàn)今所執(zhí)行的教育教學(xué)管理工作更適合新形勢(shì)下的要求。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手：

一、以學(xué)生作為主體

新形勢(shì)下教育教學(xué)活動(dòng)主體逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。這就要求教師在班級(jí)管理工作制定過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，據(jù)筆者觀察，很多教師對(duì)學(xué)生的管理工作依然秉承著“嚴(yán)師出高徒”的想法，在班級(jí)管理中總是挑出班中的種種不足，在教學(xué)工作中總是批評(píng)學(xué)生，而對(duì)班中所出現(xiàn)的積極形象卻只字不提，在教學(xué)工作中總是從嚴(yán)去管理學(xué)生。而作者認(rèn)為這種教育教學(xué)管理模式過(guò)于陳舊，不符合新形勢(shì)下學(xué)生的心理，往往不利于團(tuán)結(jié)與學(xué)生成長(zhǎng)。在新形勢(shì)下班級(jí)管理工作的制定要充分尊重學(xué)生，學(xué)生受到尊重，才能為集體著想，這樣教育教學(xué)管理工作才會(huì)規(guī)范，班集體才會(huì)有凝聚力。在實(shí)行過(guò)程中，作者將教育教學(xué)制度的制定，班級(jí)獎(jiǎng)罰等的制定都在班級(jí)進(jìn)行討論，然后制定出符合學(xué)生需求的人性化制度，從而讓學(xué)生成為班級(jí)的主體，享受在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有的權(quán)利。

例如，作者在班級(jí)管理中就高度重視學(xué)生與教師身份轉(zhuǎn)換，在管理工作中逐步讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，在任命班干部時(shí)教師也給予其一定決定權(quán)，讓其處理內(nèi)部事務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中教師只是起到引導(dǎo)輔助作用，如在制定班規(guī)等活動(dòng)中我會(huì)讓學(xué)生來(lái)主持班會(huì)，我會(huì)和同學(xué)們坐在一起，和他們處于同一層面上，與學(xué)生平等交流，學(xué)生在得到信任的過(guò)程中，對(duì)班級(jí)事務(wù)也會(huì)更熱情，在教學(xué)過(guò)程中也能更具備主人翁意識(shí)，對(duì)于班級(jí)活動(dòng)參與性也會(huì)大大增加。

二、建設(shè)良好的班風(fēng)

新形勢(shì)下一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的構(gòu)建對(duì)于一個(gè)班的重要性不言而喻。班風(fēng)的建設(shè)是班級(jí)學(xué)生思想工作的重要組成部分。在開學(xué)初作為小學(xué)的管理者就要開始著手去建設(shè)班風(fēng)，使同學(xué)們一起參與到班級(jí)的管理工作中逐步形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從而樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，還可以通過(guò)積極向上的班風(fēng)來(lái)影響學(xué)生，使其學(xué)會(huì)做人的道理。筆者就曾采用如辯論會(huì)等班集體活動(dòng)讓學(xué)生說(shuō)出自身的想法，逐步在探討中形成班風(fēng)精神。同時(shí)，在班風(fēng)建設(shè)時(shí)，教師也不能忽視對(duì)個(gè)別學(xué)生，如對(duì)單親家庭等有特殊情況的學(xué)生給予特殊的關(guān)愛(ài)。教師可以通過(guò)定期談心交流了解學(xué)生的情況。

在班風(fēng)建設(shè)時(shí)，作為教師應(yīng)營(yíng)造良好的班級(jí)文化。如可在黑板報(bào)部分設(shè)計(jì)“大家說(shuō)說(shuō)話”等欄目，讓學(xué)生將喜歡的格言寫在上面，從而讓學(xué)生互相分享激勵(lì)自身的言語(yǔ)，解決學(xué)生間存在的困惑，使班集體更團(tuán)結(jié)，最終營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、構(gòu)建向上的學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)是班級(jí)的立班之本，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)應(yīng)包含學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、有良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)、有正確的學(xué)習(xí)方法、有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣等。在班級(jí)學(xué)風(fēng)構(gòu)建中，作者主要從以下方面入手：

1.引導(dǎo)學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在多年的教學(xué)過(guò)程中作者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候非常勤懇努力，但成績(jī)老上不去。筆者經(jīng)過(guò)探究發(fā)現(xiàn)他們主要是沒(méi)有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者在教學(xué)時(shí)會(huì)經(jīng)常結(jié)合學(xué)生的需求給其講授一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并與那些成績(jī)較差的學(xué)生定期交流，從而使其逐步形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)

根據(jù)“木桶理論”，一個(gè)班管理的好壞很大程度上取決于班級(jí)學(xué)困生的表現(xiàn)。因此，在小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，教師應(yīng)該高度重視對(duì)這些學(xué)生的引導(dǎo)與幫助工作。作者在實(shí)際工作中就從各方面給予學(xué)生關(guān)愛(ài)：在學(xué)習(xí)上熱情指導(dǎo)，在生活上真誠(chéng)幫助，有了錯(cuò)誤耐心指導(dǎo)，有了進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)。從而讓其能夠感受到來(lái)自老師的關(guān)心，改正不好的生活習(xí)慣，逐步跟上班級(jí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

新形勢(shì)下隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，班級(jí)管理工作更為復(fù)雜，作為教學(xué)管理者要想搞好班級(jí)的管理工作就要深入學(xué)生中去，以學(xué)生為主，結(jié)合學(xué)生的需求，從班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等入手，并在教育教學(xué)管理工作中不斷結(jié)合學(xué)生的需求總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而使每一個(gè)小學(xué)生能夠感受到來(lái)自班級(jí)的溫暖，使每一個(gè)學(xué)生能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合