孫相莉

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所有人都關(guān)注的，就是學(xué)生的寫(xiě)作能力，這個(gè)能力不是說(shuō)培養(yǎng)就可以培養(yǎng)起來(lái)的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。小學(xué)正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師就要把這個(gè)問(wèn)題重視起來(lái)，找到合適的方法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，不能一味施壓不顧學(xué)生的能力。主要講述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作能力；培養(yǎng)；方法

就我個(gè)人看來(lái)，在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的這種能力遠(yuǎn)比學(xué)生上了初中或者高中再開(kāi)始培養(yǎng)有效的多，因?yàn)樗麄兊母鞣N潛能還沒(méi)有被開(kāi)發(fā)，如果能讓學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)起來(lái)，那對(duì)他們以后的幫助會(huì)很大，培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力的方法主要有以下幾種。

一、讓學(xué)生多閱讀

閱讀是提高學(xué)生寫(xiě)作能力最有效和最常見(jiàn)的方法之一，很多小學(xué)語(yǔ)文教師都有這種想法，但是很少有人能把這個(gè)想法落到實(shí)踐中，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力不是放在口頭上的一件事，光喊口號(hào)是不夠的，學(xué)生肚子里沒(méi)有知識(shí)，他們就沒(méi)有能夠表達(dá)和寫(xiě)出來(lái)的東西，寫(xiě)作的手法和方法都是一成不變，從開(kāi)頭到結(jié)尾都是平淡無(wú)奇的描寫(xiě)，也有很多教師教導(dǎo)學(xué)生該怎么寫(xiě)好文章，要做到“雞頭、豬肚、鳳尾”，也就是開(kāi)頭要吸引人，讓人有讀下去的欲望，文章的中間部分要有真材實(shí)料，讓人能感受到學(xué)生的寫(xiě)作水平，最后結(jié)尾要簡(jiǎn)短有力，做到讓人意猶未盡，這些說(shuō)法都沒(méi)有錯(cuò)，但是前提是學(xué)生有這種能力，他們的閱讀量少，能夠想到的詞匯就很有限，所以，要讓學(xué)生做到教師所要求的寫(xiě)作水平就必須首先讓學(xué)生開(kāi)始閱讀，在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)，并能夠把這些加以運(yùn)用到自己的作品中，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的就是這個(gè)道理，學(xué)生讀的多了，見(jiàn)識(shí)就多，所以，在下筆時(shí)就不愁沒(méi)有可寫(xiě)的東西。讓學(xué)生多閱讀是開(kāi)闊小學(xué)生的視野，讓他們的寫(xiě)作能力有所提升的一個(gè)前提，寫(xiě)作的時(shí)候可以做到有話(huà)可說(shuō)。

二、多積累好的句子和詞匯

寫(xiě)作除了閱讀之外還要多積累，我們見(jiàn)過(guò)很多學(xué)生閱讀量很大，閱讀的范圍也十分廣泛，讀起來(lái)速度很快，讓他們看別人寫(xiě)的文章他們可以很快看完然后明白大致的意思，但是讓他們自己寫(xiě)時(shí)就會(huì)愁眉苦臉，這就是由于他們?cè)陂喿x時(shí)只是單純地閱讀，而沒(méi)有把讀過(guò)的文章積累起來(lái)，相反，有的學(xué)生閱讀的書(shū)籍不是很多，讀的速度也不是很快，但是他們的表達(dá)能力和對(duì)于詞語(yǔ)的運(yùn)用能力很強(qiáng)，這就是由于這些學(xué)生在閱讀時(shí)讀一篇文章就能夠把這篇文章中的好詞好句都積累下來(lái)，這些學(xué)生都有自己的摘抄本，這是很好的一個(gè)習(xí)慣，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)他們這種積累的意識(shí)，這種意識(shí)和習(xí)慣在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)他們有很大的幫助，學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累到東西就能使他們讀過(guò)的書(shū)籍都轉(zhuǎn)化為自己的能力?，F(xiàn)在的小學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的影響很大，很多網(wǎng)絡(luò)詞匯層出不窮，讓學(xué)生的思想受到?jīng)_擊，小學(xué)生沒(méi)有分辨是非的能力，教師也要教導(dǎo)他們?cè)趯?xiě)作時(shí)不能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)詞匯，他們積累的詞匯和句子必須是正規(guī)的，不能從網(wǎng)絡(luò)上摘抄下來(lái)寫(xiě)到作文中。

三、學(xué)會(huì)鑒賞

寫(xiě)作不僅要讓學(xué)生能夠把自己所想的寫(xiě)出來(lái)讓別人欣賞，同時(shí)也要讓他們學(xué)會(huì)欣賞別人的作品，教師可以讓班級(jí)里的學(xué)生互換作文，讓他們看到對(duì)方的作品，然后像教師一樣給出評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)，對(duì)他們的不足之處給出修改建議，這樣能夠讓學(xué)生得到很大的進(jìn)步，比單純讓學(xué)生整天通過(guò)寫(xiě)來(lái)練習(xí)有效的多，同一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作品不會(huì)像學(xué)生平時(shí)閱讀的書(shū)籍中的作品一樣，他們的水平都沒(méi)有達(dá)到很高的層次，所以，讓他們互相觀(guān)看、互相鑒賞，這樣他們可以看到別的同學(xué)的水平，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從他們的作品中反思自己是否會(huì)犯和他們相同的錯(cuò)誤，有則改之，無(wú)則加勉，這種方法值得實(shí)踐與借鑒。學(xué)會(huì)欣賞是學(xué)生寫(xiě)作能力提高的很重要的一步，這樣也可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的興趣。學(xué)生從鑒賞中更好地提升寫(xiě)作能力，讓學(xué)生從鑒賞中提高寫(xiě)作的境界。

小學(xué)生雖然閱歷不夠，詞匯量也不大，但是這并不能成為教師降低他們寫(xiě)作要求的借口，正是由于他們各種能力都不強(qiáng)，所以，更需要教師的引導(dǎo)和嚴(yán)格要求，讓他們?cè)陂_(kāi)頭就有良好的習(xí)慣。小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行，把小學(xué)生的寫(xiě)作能力融入日常的生活中去，在生活中讓學(xué)生感受寫(xiě)作的魅力。

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編輯 王團(tuán)蘭