劉云霞

摘 要：教師要想要切實(shí)有效地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，就必須充分解讀新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)學(xué)情，利用多種形式教學(xué)活動，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。主要以冀教版小學(xué)語文為例，對提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；策略

小學(xué)語文教師在實(shí)際開展課堂教學(xué)活動中，需要深入解析課標(biāo)教學(xué)理念，挖掘教材中隱含的教學(xué)內(nèi)容，精心編制教學(xué)活動。明確課堂教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生可以自主參與到學(xué)習(xí)活動中，在充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上，有效提升課堂教學(xué)的有效性。

一、深入解析課標(biāo)教學(xué)理念，鉆研教材內(nèi)容，全局性把握教材編制用意

課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為我國落實(shí)新課改的文件內(nèi)涵，同時也是我國對于小學(xué)教育基礎(chǔ)性課程的教學(xué)規(guī)范。其教學(xué)理念作為語文教材內(nèi)容編著、教學(xué)活動開展、教學(xué)評估、考試命題方向的參考依據(jù)，對教學(xué)工作而言，具有十分深入的教學(xué)含義。教材內(nèi)容作為教師開展課堂教學(xué)的依據(jù)，同時也是教師落實(shí)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵資源。因此，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)活動中，深入探究課標(biāo)教學(xué)理念，鉆研教材內(nèi)容，制訂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有效引導(dǎo)學(xué)生展開語文學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)冀教版二年級語文上冊《采蘑菇的小姑娘》這一課時，在正式開展課堂教學(xué)活動前，教師需要事先制訂其課堂教學(xué)三維目標(biāo)。如，正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首歌詞；正確認(rèn)讀十六個生字，會寫田字格里的八個生字；小組討論，解決自己不明白的問題等。本課生字較多，教師要多用一些方法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，結(jié)合學(xué)生中容易出現(xiàn)的書寫問題，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。本課所講情景是山區(qū)，班級中學(xué)生在理解中可能比較困難，所以教師要多出示圖片讓學(xué)生理解。通過有效貼合課標(biāo)教學(xué)理念，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從根本上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

當(dāng)前階段，大部分學(xué)生都不具備課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，基于此情況，教師需要針對班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合一定教學(xué)策略。如，利用小學(xué)生自身強(qiáng)烈的好奇心，設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性、開放性的可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的問題。

如，教師在教學(xué)冀教版小學(xué)語文二年級上冊奇特的“鋼琴”這一課時，教師可以利用文章題目設(shè)置學(xué)習(xí)疑問，如，“是怎樣的奇特？”“為什么說鋼琴奇特？”等，有效引導(dǎo)學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)后得知：本課主要是講抗日戰(zhàn)爭時期，冼星海在延安艱苦條件下，因陋就簡，用它自制的“鋼琴”堅(jiān)持音樂創(chuàng)作的故事。在實(shí)際授課過程中，教授可以課件播放鋼琴曲，用筷子敲擊瓷器，聽聽聲音。要求學(xué)生比較兩種聲音，并談一談自己的感受。通過鋼琴曲和敲擊瓷器的聲音對比，讓學(xué)生了解人物創(chuàng)作的艱辛，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣。此時出示課文第一段：“抗日戰(zhàn)爭時期，延安軍民的生活很艱苦，每個人只能領(lǐng)到很少的津貼。冼星海總是把這些錢攢起來，買一些瓷器?！币龑?dǎo)學(xué)生分析從這一段中知道了什么？并圍繞“攢”字進(jìn)行解析作者想要表達(dá)的情感。借助學(xué)習(xí)問題，有效引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，使其置身于問題探究情境中。有效激發(fā)學(xué)生求知欲的同時，有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師則充當(dāng)教學(xué)引導(dǎo)者與組織者的身份，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供教學(xué)幫助。現(xiàn)有實(shí)踐研究結(jié)果證實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解析學(xué)習(xí)問題是現(xiàn)階段提升課堂教學(xué)有效性的最佳手段。因此，教師需要在實(shí)際的課堂教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生自主形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到學(xué)習(xí)難題第一時間對其展開分析，若是還沒有辦法理解，及時求助教師。教師則需要針對班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，集中講解此知識。需要注意的是，并不是所有的學(xué)習(xí)問題都需要幫助，而是要在考量問題的價值性及學(xué)習(xí)難度后，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究。由于小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)惰性，不喜歡思考學(xué)習(xí)問題，而是經(jīng)常借用他人的研究成果。在面對這一問題時，教師需要告知學(xué)生其行為的錯誤性，并引導(dǎo)其自主展開問題分析。在學(xué)生分析學(xué)習(xí)問題時，學(xué)習(xí)答案也呼之欲出?；诖耍處熢趯?shí)際的課堂教學(xué)活動中，需要幫助學(xué)生自主形成樂于提問、善于發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而逐漸發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

四、多元化的教學(xué)評價

恰當(dāng)高效的教學(xué)評價，可以有效推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)活動中，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)評價模式，使課堂教學(xué)評價成為拉近師生關(guān)系的途徑。利用學(xué)生自評互評、教師綜合評價的多種形式，強(qiáng)化教學(xué)評價的時效性，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

如，教師在教學(xué)冀教版小學(xué)三年級語文上冊《會植樹的鳥》這一課時，在進(jìn)行解析文本內(nèi)容時，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)分歧問題?；诖朔N情況，教師及時進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生評價對方觀點(diǎn)，在互換分析角度后，學(xué)生對文章內(nèi)容有了一個更為深刻的理解，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，要想切實(shí)有效提升課堂教學(xué)有效性，教師就必須站在全局的角度解析教材內(nèi)容，緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際需要，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選取適宜學(xué)生學(xué)習(xí)理解的教學(xué)方法，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 王團(tuán)蘭