張媛媛

摘 要：打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，要求教師用盡可能少的時(shí)間獲得最好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，采用合理有效的教學(xué)手段減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和壓力，從而提高課堂教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終達(dá)到提高語(yǔ)文整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的有效途徑進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：高效課堂；有效途徑；自學(xué)能力

一、打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的重要意義

語(yǔ)文作為小學(xué)教育階段的主要學(xué)科，是基礎(chǔ)教育的教學(xué)重點(diǎn)，幫助小學(xué)生學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文可以提高他們的表達(dá)能力、交際能力和溝通能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)以及今后的學(xué)習(xí)有著重要的影響，因而教師需要格外重視小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的有效途徑

1.課前準(zhǔn)備，讓每一個(gè)教學(xué)問(wèn)題都發(fā)揮作用

課堂中教師簡(jiǎn)潔明了的教學(xué)語(yǔ)言，更利于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高課堂效率起著尤為關(guān)鍵的作用。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，不免有教師在講解課文時(shí)過(guò)分重復(fù)同樣意思的教學(xué)語(yǔ)言，提出的問(wèn)題也過(guò)于瑣碎，這種教學(xué)風(fēng)格不僅浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，還增加了學(xué)生的厭學(xué)感和消極情緒。由此，教師如若不注意教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，則很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因而教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，需要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的課堂提問(wèn)和語(yǔ)言講解進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

同樣的問(wèn)題，如果提問(wèn)的方法和語(yǔ)言的表達(dá)不夠準(zhǔn)確，不僅會(huì)影響學(xué)生的解答質(zhì)量，還會(huì)降低他們的反應(yīng)速度，從而導(dǎo)致整堂課的有效教學(xué)時(shí)間受到影響。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的《孔子拜師》一課，我在教學(xué)時(shí)打算從文中所蘊(yùn)含的道理入手進(jìn)行講解，于是在讓學(xué)生熟讀課文之后提出了這樣的問(wèn)題：“讀了這篇課文你們有什么感想呢？”由于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以聯(lián)想和回答的范圍較廣，他們也就給出了許多不一樣的答案。在公開(kāi)教學(xué)時(shí)，我改變了這一問(wèn)題的問(wèn)法，直接問(wèn)學(xué)生這篇文章想告訴我們什么道理，許多學(xué)生都能夠快速地在文中找到這一問(wèn)題的答案，從而為課堂教學(xué)節(jié)省了大量時(shí)間。由此可見(jiàn)，對(duì)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)及準(zhǔn)確表達(dá)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還大大提高了課堂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中的有效手段之一，所謂情境教學(xué)，即在課堂教學(xué)中教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)帶有一定情感基調(diào)且直觀形象的具體場(chǎng)景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以教學(xué)需要及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)的情境可以是多種多樣的，多樣化的課堂教學(xué)情境能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)展其創(chuàng)造型思維能力、合作式探究能力以及語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

比如，人教版三年級(jí)上冊(cè)的《獅子和鹿》一課，為使學(xué)生能夠初步理解任何事物都不可能完美無(wú)缺這一道理，我在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文之后，讓他們對(duì)獅子和鹿的面部表情進(jìn)行趣味模仿，并讓他們對(duì)獅子和鹿的身體特征進(jìn)行描述。學(xué)生在這樣的情境中注意力格外集中，他們模仿得不亦樂(lè)乎，還對(duì)兩只動(dòng)物的身體特征進(jìn)行了熱烈的討論，與此同時(shí)，我在這樣和諧有趣的教學(xué)氛圍中為學(xué)生揭示課文的主題，并進(jìn)行深層次的講解。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠快速地將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，相比較單調(diào)的語(yǔ)言講解，有趣的教學(xué)情境更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地思考并投入

學(xué)習(xí)。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，提高他們的自學(xué)能力

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)中要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，同時(shí)還應(yīng)對(duì)其加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生通過(guò)自己的思考和實(shí)踐獲取新知識(shí)。所以說(shuō)，課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的前提。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中只有不斷啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦想、開(kāi)口講并動(dòng)手做，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索新知并努力尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如，在教授人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的《奇怪的大石頭》時(shí)，我在揭示了課文主題后，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文提出相關(guān)的問(wèn)題，然后讓他們帶著自己提出的問(wèn)題自學(xué)課文，并將文中與答案有關(guān)的內(nèi)容標(biāo)記出來(lái)，遇到疑難點(diǎn)用紅筆打上問(wèn)號(hào)。自學(xué)過(guò)程中學(xué)生在動(dòng)口閱讀課文的同時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋思考并動(dòng)手做筆記，這樣有利于他們發(fā)揮自己的才智和動(dòng)手能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握了知識(shí)點(diǎn)，提高了自身學(xué)習(xí)能力。

由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，精煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，給予學(xué)生有效的教學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)恰到好處的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)調(diào)動(dòng)其身體感官，提高他們的自學(xué)能力，只有這樣才能更好地打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

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編輯 段麗君