顧倩

摘 要：新課改后，我國小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷進行著變革，越來越多的學(xué)校放棄了應(yīng)試的填鴨式教學(xué)方法，開始注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。主要以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法為研究對象，分析提出提高教學(xué)有效性的策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育更好的發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)因教育對象的特點而具有一定的難度，小學(xué)生自身年齡較小，思維及心理的發(fā)展還不成熟，對數(shù)學(xué)的認知還較缺乏，如果教師不采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，就會大幅減少其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進而降低教學(xué)的有效性。

一、教學(xué)缺乏有效性的原因

我國新課標的重點思路便是進行有效的教學(xué)，但如今有效教學(xué)并沒有發(fā)揮人們期望的效果，究其原因是因為針對有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計并不多。小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目標是使學(xué)生能夠?qū)W會使用基礎(chǔ)的算數(shù)方法并使其對數(shù)學(xué)形成初步的認知。教師依據(jù)該目標進行教學(xué)設(shè)計時無法將新課標的重點思路融入其中，大多仍依照固有的教學(xué)思路進行教學(xué)設(shè)計，力求讓學(xué)生短時間內(nèi)掌握更多的知識點，這種高強度的教學(xué)方法給學(xué)生帶來較大的心理壓力，反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的理解能力有限，教師時常為了讓學(xué)生掌握更多知識點而增加授課的難度，反而影響了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進而降低了教學(xué)的有效性。此外，許多教師對教學(xué)有效性的認識有失偏頗，認為有效性只體現(xiàn)在考試成績上，這種想法完全違背了新課標的初衷，進而更加影響到教學(xué)有效性的提高。這些問題反映在具體教學(xué)過程中表現(xiàn)為：

1.教學(xué)方法不當

大多教師仍采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，力求為學(xué)生講授更多的知識點，而忽視了學(xué)生對這些知識點的理解掌握程度，學(xué)生做不到全面地掌握，導(dǎo)致其考試成績下降，最終對數(shù)學(xué)失去興趣甚至產(chǎn)生畏懼心理。

2.注重應(yīng)試教育

許多教師依舊抱有傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，采用“復(fù)習(xí)—學(xué)習(xí)”這種單一循環(huán)的教學(xué)模式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式來應(yīng)付考試，卻不會正真靈活地運用公式，使課堂教學(xué)變得枯燥乏味。

3.教學(xué)方式單一

大多數(shù)學(xué)教師因教學(xué)觀念沒有改變，故而教學(xué)方法也較單一僵化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師依舊是主體，在課堂上做大量的講解，學(xué)生被動地做筆記，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是一個硬性記憶的過程，這種方式?jīng)]有給學(xué)生實踐、思考的機會，也使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得僵化。

二、如何提高教學(xué)有效性

教學(xué)有效性的重點在于“有效”，要有效地讓每個學(xué)生在課堂上獲得知識，有效地讓學(xué)生理解概念。小學(xué)數(shù)學(xué)是非常重要且十分基礎(chǔ)的學(xué)科，它與人們的日常生活息息相關(guān)，故而教師注重教學(xué)的有效性，不僅要讓學(xué)生透徹地理解數(shù)學(xué)概念，還要讓學(xué)生能夠在生活中靈活地運用，這樣才能增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進一步增強教學(xué)的有效性。教師應(yīng)努力做到以下兩點來提高教學(xué)的有效性。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已越發(fā)無法適應(yīng)當今新的教學(xué)要求，需要教師及時地對自身觀念進行轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力接受新的教學(xué)理念，并以此不斷學(xué)習(xí)增強自身專業(yè)素質(zhì)能力，同時要轉(zhuǎn)變心態(tài)，主動走近學(xué)生，了解學(xué)生的需求與問題，強化師生間的良好關(guān)系，這對提高教學(xué)有效性有著一定的積極意義。教師還要依據(jù)新的教學(xué)理念認真研究教材，充分進行備課，才能在實際課堂教學(xué)中做到有的放矢。

2.合理運用教材

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材也在隨著新課標改變，現(xiàn)在的教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及探究能力，教材內(nèi)容也逐漸多元化。教師在備課及講課時要合理地掌握、運用教材的內(nèi)容，努力用教材更好地向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識，利用多元化的教學(xué)方式全力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中也要給學(xué)生一些思考的時間，讓學(xué)生通過思考擴寬思路，更好地掌握教材內(nèi)容。

在實際的課堂教學(xué)中，教師可以采用多元化的教學(xué)方法來提高有效性：

（1）創(chuàng)設(shè)情境法

數(shù)學(xué)知識本身比較抽象，小學(xué)生的抽象思維較弱，對教師單純的知識性講解無法直觀透徹地理解，教師可以在課堂上創(chuàng)造一個實際的情境，將數(shù)學(xué)知識融入情境之中，將知識抽象化為形象地展示給學(xué)生，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)的效率。

（2）開展合作法

教師可在課堂中展開小組合作的教學(xué)方法，以此引導(dǎo)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)，互相幫助借鑒，最終全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在講解完一個數(shù)學(xué)知識點后，可給學(xué)生一定的互相討論時間，讓其互相討論對知識點的總結(jié)及遇到的問題，在討論中得到能力的提升。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要隨著新課標及素質(zhì)教育的深入而不斷優(yōu)化，這樣才能更好地提高教學(xué)的有效性，才能打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，最終提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使其更好地掌握教材中的知識點。

參考文獻：

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編輯 段麗君