黃華

教案是一堂課教學(xué)的腳本，是教學(xué)發(fā)揮的依據(jù)，是蘊(yùn)積在老師心中智慧和能力的外化形體。它就像是戲劇中的劇本，只有劇本精彩豐富，演員才能心領(lǐng)神會(huì)，運(yùn)用自如，人劇合一，表演的戲劇才能感動(dòng)人心，吸引觀眾。因此，要上好每一堂課，讓學(xué)生喜歡聽你的數(shù)學(xué)課，備課這一關(guān)是最重要的。但備課不是簡(jiǎn)單的文字和圖形形成，而是一個(gè)包含“心、行、形、型”的一體化和完整性過程，是一門綜合的藝術(shù)。

一、備課要有“心”

心中要有學(xué)生，要樹立以學(xué)生為中心的備課理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生的心智能力提高為基礎(chǔ)，以學(xué)生心理狀況為準(zhǔn)則，然后實(shí)施教學(xué)。每堂課不僅應(yīng)該明確知識(shí)目標(biāo)和教學(xué)功能，而且還應(yīng)顧及學(xué)生的健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；不僅要考慮課堂上學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，而且應(yīng)該延伸課本課堂知識(shí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才發(fā)展的作用，時(shí)時(shí)把學(xué)生的能力提高和知識(shí)需要及塑造高尚的人格情操放在第一位。如教學(xué)的內(nèi)容可以生活化、趣味化，新課改理念告訴我們，備課時(shí)，我們要使數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)大課堂情境，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活實(shí)際，走進(jìn)實(shí)踐領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，真正體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。

二、備課要轉(zhuǎn)“行”

備課要由備知識(shí)、備課本拓展到備過程、備方法、備生活。新課程理念的實(shí)施和深入人心要求我們老師不僅要傳授知識(shí)和提高能力，還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程體驗(yàn)和方法探尋。老師的課堂行為轉(zhuǎn)變迫在眉睫，勢(shì)在必行。備課時(shí)應(yīng)該重新審視自己的課堂定位，看是不是以學(xué)生為主體還是自己唱獨(dú)角戲，有沒有最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有沒有讓學(xué)生真正參與教學(xué)，感受體驗(yàn)課堂和知識(shí)，有沒有促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展?，F(xiàn)在的教師和學(xué)生角色定位有一個(gè)全新的轉(zhuǎn)變，教師不單純是知識(shí)的傳授者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者、策劃者、設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、參與者、合作者，在教學(xué)活動(dòng)過程中和學(xué)生是一種平等的對(duì)話和探究合作關(guān)系。備課時(shí)老師就應(yīng)該拋棄“唯我獨(dú)尊，唯我是依”的架子，要有允許學(xué)生提出不同觀點(diǎn)的胸懷和思想，要倡導(dǎo)百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。此時(shí)，老師應(yīng)成為和學(xué)生一樣的求知者，求實(shí)創(chuàng)新，發(fā)揚(yáng)個(gè)性，和學(xué)生一起探疑解疑，一起讓數(shù)學(xué)課堂變成大家喜歡、人人參與的樂園，而不是自己個(gè)人表演的舞臺(tái)。

三、備課要完“形”

很多老師的備課本，除了教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、課堂作業(yè)外一片空白，別無他物。其實(shí)課堂是一個(gè)不可預(yù)料的動(dòng)態(tài)過程，所以大的備課觀不單是課前的精心設(shè)計(jì)和教案的文字形成過程，還應(yīng)該包括對(duì)教學(xué)過程中的調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變和未雨綢繆及課堂教學(xué)后的自我反思和認(rèn)真總結(jié)，這才是一節(jié)完整無缺的備課。“智著千慮，必有一失”，有的時(shí)候，課前想得再完美無缺，到了課堂中碰到一些教學(xué)突發(fā)事件，難免計(jì)劃被打破，教學(xué)任務(wù)難以如愿以償。所以我們?cè)趥湔n時(shí)不能盡搬書本，盡信書本，不去考慮教學(xué)機(jī)智，不去全面思考可能發(fā)生的所有問題。而應(yīng)該再次精心的組織完善第二次備課，把每一堂課發(fā)生的新問題記錄下來，堅(jiān)持做好課堂筆記，把平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，一堂課下來要認(rèn)真進(jìn)行自我反思，總結(jié)得失，積累經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷創(chuàng)新。因此，備課應(yīng)該在傳統(tǒng)備課形態(tài)上加以完善，做到備課前、備課中、備課后的完整結(jié)合，形成一個(gè)相互補(bǔ)充、有效提高的備課體系。

四、備課要成“型”

這里說的“型”指的是要探索備課的形式，完善備課的模型。既可以展現(xiàn)個(gè)性化色彩濃厚、富有創(chuàng)新意識(shí)的個(gè)人備課，也可以發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，建立健全集體備課組的體系?，F(xiàn)在很多學(xué)校都在實(shí)行同一備課組的集體備課，但許多都流于一種形式，甚至一人一個(gè)單元，一人一篇課文分任務(wù)備課，然后統(tǒng)一教案，統(tǒng)一印發(fā)，統(tǒng)一講授，省時(shí)又省力，很多老師就鉆了這樣的空子，變得懶懶散散，不去鉆研了。其實(shí)定時(shí)間、定地點(diǎn)的集體備課有很多的優(yōu)點(diǎn)，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，如在教學(xué)中碰到了個(gè)別疑難雜問可以提出來共同探討，商量解決，這樣就避免了孤軍作戰(zhàn)的不足。還可以促進(jìn)教科研的提高和完善，通過查閱資料，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，博采眾家之長(zhǎng)，把科研與教書、理論與實(shí)踐連為一體，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。同時(shí)，健全備課制度，在同一備課組形成新老教師互幫互助的形式，通過以老帶新，以老促新，老新互學(xué)推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科整體師資力量的提高。

總之，課上40分鐘，課下需用功，只有積累真，方能見真功。教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的高低很大一部分取決于有沒有認(rèn)真踏實(shí)精心仔細(xì)地備好每一堂課，只有多思、好學(xué)、善變，才能在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，提升水平，提高質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龔祖華.小學(xué)數(shù)學(xué)備課的基本原則[J].教師之友，1995（8）.

編輯 魯翠紅