黃玫麗

【摘要】漢字是知識(shí)的載體，更是閱讀能力的一個(gè)基礎(chǔ)。無數(shù)實(shí)踐證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期。幼兒認(rèn)識(shí)世界離不開語言，語言的發(fā)展會(huì)提高幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大、內(nèi)容的加深又將豐富和促進(jìn)幼兒語言系統(tǒng)的形成。所以在這個(gè)階段促進(jìn)幼兒語言系統(tǒng)的形成就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】幼兒；識(shí)字；教學(xué)

中國字“難”，難住了初學(xué)子的兒童，因?yàn)闈h語拼音較難，所以升入小學(xué)后的兒童，數(shù)學(xué)成績要比語文成績優(yōu)秀，也有很多孩子因?yàn)闈h語拼音能力差，無法正確運(yùn)用漢字，導(dǎo)致閱讀、書寫困難。針對(duì)這一問題，我們可以在幼兒素質(zhì)教育中，融入識(shí)字教學(xué)，將語文識(shí)字教學(xué)作為幼兒園教育的內(nèi)容之一，促進(jìn)幼兒園語言教學(xué)由單一發(fā)展口語表達(dá)能力改為口語書面共同發(fā)展，讓幼兒能聽懂、說對(duì)，提高他們的識(shí)字能力。

1.幼兒識(shí)字所具有的重要意義

識(shí)字教育是孩子基礎(chǔ)教育中重要的環(huán)節(jié)之一，因?yàn)樽R(shí)字是一個(gè)人文化素養(yǎng)形成的第一步，也是孩子形成閱讀能力的基礎(chǔ)。幼兒通過識(shí)字過程的鍛煉，可以進(jìn)一步提升其智能和豐富幼兒對(duì)世界的認(rèn)知。無數(shù)實(shí)踐證明：激發(fā)幼兒識(shí)字的興趣，教給幼兒識(shí)字的方法，培養(yǎng)幼兒識(shí)字的習(xí)慣都是提高幼兒識(shí)字能力的關(guān)鍵。

1.1 識(shí)字為學(xué)前期閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒識(shí)字閱讀，可以培養(yǎng)良好習(xí)慣、性格和自學(xué)思考能力。而從小培養(yǎng)孩子讀書思考、提出問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力，才是最重要的。幼兒識(shí)字閱讀的重要性，借用大教育家蘇霍姆林斯基的話：積多年之經(jīng)驗(yàn)，我確信兒童的智慧取決于閱讀。

1.2 識(shí)字有利于促進(jìn)學(xué)前期智力的發(fā)展。幼兒識(shí)字根本不用像成人那樣去分析，理解字的偏旁、表音、表意、象形等內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其關(guān)系，而是把一個(gè)個(gè)的漢字，當(dāng)成一個(gè)一個(gè)完整的由若干線條組成“圖形”來識(shí)記的。幼兒還處在右腦思維階段，圖像記憶更符合他們的生理特征，也更易被孩子接受。以正確的方法加以引導(dǎo)，通過識(shí)字為他們的學(xué)前教育及其后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)才是真正為幼兒做長遠(yuǎn)考慮。

1.3 識(shí)字有利于更好地完成幼小銜接?，F(xiàn)在大多數(shù)幼兒園提倡幼兒學(xué)英語，但是反對(duì)識(shí)漢字。而許多小學(xué)并沒有為那些沒有識(shí)字基礎(chǔ)的學(xué)齡前幼兒預(yù)留太多的銜接時(shí)間。獨(dú)自閱讀作業(yè)和面對(duì)考試，確實(shí)有些難度。有無識(shí)字的差異性很快體現(xiàn)出來，這個(gè)時(shí)期的孩子很敏感，學(xué)習(xí)趕不上別人很容易形成自卑心理。所以識(shí)字是為了更好地幫助幼小銜接的最好教育。

2.利用溝通交流，激發(fā)識(shí)字興趣

一位很有名的教育學(xué)家說過，對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣才是學(xué)習(xí)的最大興趣，幼兒園的小朋友來自不同的家庭，每一個(gè)小朋友都像小精靈一樣有著自己富有美好寓意的獨(dú)一無二的名字。據(jù)了解，處于6-7歲年齡階段的孩子有著對(duì)其他人強(qiáng)烈的好奇心，而作為啟蒙老師的我們一定要好好利用孩子們的這種好奇心，給孩子們創(chuàng)造條件，讓他們主動(dòng)與同學(xué)溝通交流。我通過學(xué)生信息表為班級(jí)里的每一個(gè)孩子都做了名片，并且在名片上寫上他們的姓名、年齡及家庭住址，然后發(fā)給每一位小朋友自己的名片，讓他們知道這是屬于自己的名片，如果他們想認(rèn)識(shí)其他小朋友并和他們成為朋友就要主動(dòng)和他們溝通，然后記住對(duì)方名片上的名字。通過這樣溝通交流的方法，每個(gè)孩子都滿臉熱情地與人溝通，不到一個(gè)月，全班孩子就都已經(jīng)相互認(rèn)識(shí)，并且認(rèn)識(shí)和記住了彼此的名字。這種看似無意卻精心設(shè)計(jì)的方法，激發(fā)了孩子的識(shí)字熱情與興趣。

3.教具圖文結(jié)合，提高幼兒識(shí)字熱情

漢字是我們的祖先在長期的生產(chǎn)、生活實(shí)踐中根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)造出來的，很多字屬于象形字和形聲字，每個(gè)字的結(jié)構(gòu)都有一定的道理和依據(jù)。因此在教學(xué)過程中，我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，自制生字卡片及教學(xué)課件把漢字演示出來，讓漢字變成形象、生動(dòng)、有趣的畫面及“字寶寶”，把孩子的熱情調(diào)動(dòng)起來。

如在小班教學(xué)“魚”字，我先將事先準(zhǔn)備好的畫有海底世界及魚的畫面掛出來以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒先注意魚的形狀，再教讀“yu（魚）”，使幼兒的思維定在“魚”字的畫面上。還利用多媒體課件讓幼兒更多地了解“魚”字各個(gè)時(shí)期的字型，使幼兒更清楚“魚”字是根據(jù)魚的形狀變出來的。這樣，利用教具直觀演示，由具體的圖畫一步一步地過渡到抽象的漢字，把漢字的難點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地分解出來，使幼兒把“魚”字完整地識(shí)記下來，并能準(zhǔn)確地讀出“yu（魚）”字的讀音。再鼓勵(lì)幼兒用“魚”字說一個(gè)詞語或一句話，幼兒會(huì)說“：小魚” 、“金魚” 、“黃色的小金魚” 、“我喜歡黑色的小金魚?！钡仍~組或句子。這樣的識(shí)字方法幼兒積極性高，還可培養(yǎng)口語表達(dá)能力和豐富詞匯。

4.寓教于玩樂，讓幼兒在快樂游戲中認(rèn)字

游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，游戲也是兒童最喜歡的活動(dòng)形式，是學(xué)齡前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我利用這一特點(diǎn)，讓幼兒采取玩樂的形式認(rèn)字。他們不但不覺得累，而且學(xué)習(xí)的積極性特別高，就像無意中學(xué)說話一樣，不知不覺把字認(rèn)識(shí)了。

4.1 圈字游戲：利用一些幼兒讀物或廢舊讀物，請(qǐng)幼兒將里面認(rèn)識(shí)的字寶寶圈出來，比比誰圈得多。

4.2 字物連線游戲：將畫有各種物品的圖片或?qū)嵨锱c其相關(guān)聯(lián)的字放在一起，請(qǐng)幼兒用連線的方法連起來。

4.3 觸摸游戲：讓幼兒蒙上眼睛，在包袋里摸各種已經(jīng)貼上名稱的東西，摸出后就請(qǐng)他們猜，然后睜開眼睛看貼在這個(gè)物體上的名稱，認(rèn)讀名稱卡上的字。

4.4 拆字組字游戲：請(qǐng)幼兒將一個(gè)字寶寶拆成兩個(gè)新的字寶寶，或?qū)蓚€(gè)不同的字寶寶組成一個(gè)新的字寶寶。

4.5 找朋友游戲：“蘋―果”、“老―虎”、“媽―媽”、“耳―朵”……讓幼兒將兩個(gè)字寶寶組合在一起，變成一個(gè)詞語，這樣幼兒在游戲中把所學(xué)字詞又復(fù)習(xí)了一遍。

4.6 連字成句游戲：請(qǐng)幼兒運(yùn)用所學(xué)過的字用字卡連成一句話，進(jìn)行說話練習(xí)。

在游戲中識(shí)字，提高了幼兒識(shí)字的興趣，孩子們主動(dòng)識(shí)字的積極性被調(diào)動(dòng)起來，自然學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。

5.把漢字學(xué)習(xí)滲透在生活中，提高識(shí)字效率

5.1 生活環(huán)境識(shí)字。從生活實(shí)際出發(fā)，在生活環(huán)境中引導(dǎo)幼兒識(shí)字。我們可以在教室的墻壁上張貼名人名言，教室里擺放我們常用的生活物品，如在鋼琴、空調(diào)、門等處貼上漢字“鋼琴”“空調(diào)”“門”，讓幼兒在這樣的環(huán)境中學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)漢字和生活用品。

5.2 生活環(huán)節(jié)識(shí)字。幼兒一天有大部分時(shí)間都呆在幼兒園，我們要利用這些時(shí)間，將學(xué)過的字組成詞組，寫在長條形紙上，讓幼兒讀，并作出相應(yīng)的動(dòng)作。如：“排排隊(duì)”“洗手”等，可以讓幼兒在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字。

5.3 有趣的生活點(diǎn)名識(shí)字。查考勤是每個(gè)老師每天都會(huì)做的事情，傳統(tǒng)的點(diǎn)名只是老師念名字，孩子看也不看，閉著眼睛答“到”。那現(xiàn)在，我們就要把幼兒的名字寫在一樣大小的紙板上，老師舉起手中的字卡，幼兒要看到自己的名字，才能回答“到”，這樣循序漸進(jìn)，通過生活點(diǎn)名，幼兒也會(huì)學(xué)到不少漢字。

5.4 家園互動(dòng)識(shí)字。家長在接送孩子上學(xué)放學(xué)時(shí)，一路上都可以教孩子認(rèn)識(shí)各種街邊的廣告詞語，或是尋找一些認(rèn)識(shí)的字，鞏固記憶，遷移運(yùn)用。這樣進(jìn)行，集腋成裘，孩子不僅不會(huì)感覺枯燥，反而會(huì)覺得每天都有新鮮感，識(shí)字量也相當(dāng)可觀。當(dāng)然，引導(dǎo)幼兒識(shí)字，需要老師與家長的積極配合，把要求孩子“寫”字變成了大家都開心的“認(rèn)”字，激發(fā)他們的興趣，讓他們快樂學(xué)字。幼兒識(shí)字教學(xué)的方式方法很多，社會(huì)在改變，教學(xué)方式也在改變，教師應(yīng)不斷探索，不斷提煉，從興趣入手，著眼孩子終身成長，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，這樣識(shí)字教學(xué)的目的也就達(dá)到了。

6.開展班級(jí)識(shí)字評(píng)比，為幼兒識(shí)字“加油”

幼兒自尊心極強(qiáng)，有爭強(qiáng)好勝、愛表現(xiàn)自己的年齡特點(diǎn)，

每個(gè)孩子都喜歡得到“表揚(yáng)”，我們就抓住孩子的這個(gè)天性，采取合適的促進(jìn)手段，有意引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，加大幼兒的識(shí)字?jǐn)?shù)量。在教學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒認(rèn)識(shí)的新字，并及時(shí)加以肯定，使幼兒產(chǎn)生一種愉悅感。這樣就效地支持幼兒在生活中努力地去學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒識(shí)字的積極性，增添幼兒識(shí)字的渠道和機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)幼兒在生活中收集生字，做成卡片后來展示，日常生活中老師帶領(lǐng)幼兒在活動(dòng)角中游戲、認(rèn)記。我們還開展了“識(shí)字大王”評(píng)比活動(dòng)，在全班、全園范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)選，這樣就將識(shí)字活動(dòng)融入了家長資源，大大提高了幼兒的識(shí)字量。

7.識(shí)字和說話相結(jié)合，為幼兒以后的作文奠定基礎(chǔ)

單獨(dú)的識(shí)字，孩子們會(huì)感到枯燥，借鑒韻語識(shí)字的“整體輸入，定位聯(lián)想”的快速識(shí)字法，我們把要學(xué)的字和一段語言聯(lián)系起來，比如在“今天天氣晴朗，風(fēng)兒輕輕，柳枝飄飄，燕子呢喃，小鳥歡唱”這一段話中要學(xué)會(huì)“晴朗，歡唱”幾個(gè)漢字，孩子們?nèi)菀桌斫鉂h字的意義，學(xué)得輕松。我們進(jìn)一步延伸，讓孩子們自己說一段話，這段話中必須有這幾個(gè)漢字。這樣激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維，鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。有一次我教孩子們認(rèn)識(shí)“橋”時(shí)，有個(gè)孩子竟然說了一個(gè)小故事：“有一次，我爸爸給我到集市上買了幾條金魚，我非常喜歡，天天喂它雞蛋什么的，可是小魚還是不高興，有一條快要死了，我就想，小魚可能是朋友太少才很難過的，還是把它放到小河里去吧，那里有很多的朋友，于是，我爸爸就帶著我到了彌河大橋上，把小魚撒到了小河里，我在橋的旁邊站了一會(huì)兒，看到小魚在小河游來游去，可高興吶！”大部分小朋友都能把所學(xué)的漢字用一段話說下來。看來，這種訓(xùn)練對(duì)孩子們一定很有益處。

8.開展親子閱讀，讓漢字有“用武之地”

閱讀能力形成越早，其理解能力就發(fā)展越快，接受能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣越高。我們幼兒園歷來非常重視“親子閱讀活動(dòng)”，開展識(shí)字教育活動(dòng)后，每個(gè)班中的圖書架增加了圖書的品種，更多地使用圖文結(jié)合的書目，讓孩子在閱讀的時(shí)候加深對(duì)所學(xué)漢字的印象，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果。同時(shí)加大了家長宣傳的力度，鼓勵(lì)、引導(dǎo)家長在家多與孩子進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)，讓幼兒所學(xué)的漢字派上用場，也驗(yàn)證了漢字從和生活中來，同時(shí)為生活提供方便的理念。

總之，對(duì)于幼兒園識(shí)字教學(xué)，我們首先要做的就是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造出一些新穎的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高幼兒識(shí)字效果。在課堂上，教師的作用是教會(huì)幼兒怎樣識(shí)字，注重方法的引導(dǎo)啟發(fā)；在課堂外，老師要鼓勵(lì)支持幼兒細(xì)心觀察生活，在日常生活中成為識(shí)字的有心人，只要教師與幼兒相互配合，在合作中學(xué)習(xí)，就一定可以在合作中進(jìn)步，逐步提高幼兒的識(shí)字能力。

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