毛秋桐

摘 要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代教育的需求，也無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的成長(zhǎng)需要。這就要求教師在教書(shū)育人、傳授知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在德育方面的教育，尤其需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在情感方面的教育，使學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。針對(duì)在小學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要性進(jìn)行分析，并提出具體可行的實(shí)施策略，從而加強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生的情感教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；重要性；實(shí)施策略；分析

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授過(guò)程中，加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確、健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)業(yè)知識(shí)水平的提高。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，采用情感教育與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感方面的教育，善于捕捉學(xué)生情感的敏銳點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，使學(xué)生和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的重要性

小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越希望引起老師的注意，這是對(duì)師生情的向往，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的朋友，有利于建立良好的師生關(guān)系。

小學(xué)階段的學(xué)生性格發(fā)展尚不穩(wěn)定，在人格上也還未發(fā)育健全。加強(qiáng)情感教育有利于促進(jìn)小學(xué)生人格的形成，對(duì)小學(xué)生形成健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有引導(dǎo)作用。

加強(qiáng)情感教育，有利于提高學(xué)生的自我控制能力，提高學(xué)生的情緒自控能力。同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)的積極性。處于小學(xué)階段的學(xué)生，自我控制能力和情緒調(diào)控能力尚不發(fā)達(dá)，教師要在其成長(zhǎng)過(guò)程中扮演“領(lǐng)路人”的角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于對(duì)錯(cuò)是非做出正確的判斷，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，使學(xué)生形成明確的價(jià)值觀念。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的策略

教師要在教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程中，分析探究教材的內(nèi)容，找尋教材的主旨，分析教學(xué)內(nèi)容中各個(gè)人物關(guān)系之間所滲透的情感，繼而在授課過(guò)程中，將情感與知識(shí)相互交織，讓學(xué)生在體味情感中加深對(duì)知識(shí)的理解與感悟。舉例來(lái)說(shuō)，在《一夜的工作》這篇課文中，講述了作者在陪同周恩來(lái)總理審閱一篇稿子時(shí)，親眼目睹周總理一夜工作的情形，文章贊揚(yáng)了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)周總理的愛(ài)戴與敬畏之情。根據(jù)這篇課文的內(nèi)容與主旨，首先，教師可以在班級(jí)上鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)周總理為人民服務(wù)的不辭勞苦，讓學(xué)生感悟課文中的情感。最后，教師可以摘抄具有代表性的一段文字，與學(xué)生一起分析，總結(jié)其中蘊(yùn)含的情感，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

另外，學(xué)生與教師的交流不僅僅局限于課堂這個(gè)有限的空間，教師也可以利用課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。比方說(shuō)，教師可以在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，及時(shí)與學(xué)生交流，以學(xué)生為主，在交流時(shí)保證學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的所感所想，理解學(xué)生的思路與想法，并與學(xué)生交換觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思想與情感的碰撞。對(duì)于學(xué)生正確、積極的思想，教師要及時(shí)對(duì)其表示認(rèn)同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神上的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在情感精神上感到滿(mǎn)足。另外，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在疑難問(wèn)題的情況，教師不能一味地批評(píng)、諷刺學(xué)生，在精神上，教師要及時(shí)安慰、鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)教師也要與學(xué)生一起探討解決問(wèn)題的方式與方法，與學(xué)生展開(kāi)細(xì)致深入的談話(huà)，幫助學(xué)生解決心中的困惑。以上方式都可以拉近教師與學(xué)生的距離，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，增進(jìn)教師與學(xué)生在心靈上的交流，在情感中的碰撞，從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生的情感教育的目的。

同時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生在校的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情感上、心理上的波動(dòng)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，深入了解引起學(xué)生情感變化的原因，并及時(shí)采取措施，幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，進(jìn)行情感上的引導(dǎo)，安撫學(xué)生，進(jìn)行情感教育。

情感教育是小學(xué)教育中至關(guān)重要的一環(huán)，要求教師做到教書(shū)與育人兼具，關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確、健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為以后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)教育中加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要作用，改善枯燥乏味的課堂氛圍，為語(yǔ)文課堂注入新的活力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣與好感。其次，能夠塑造良好的教師形象，構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流與合作，教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)教師教學(xué)手段的豐富，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與人格的完善。

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編輯 李建軍