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        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略分析

        2017-04-20 13:05:20毛秋桐
        新課程·小學(xué) 2016年12期
        關(guān)鍵詞:實(shí)施策略情感教育重要性

        毛秋桐

        摘 要:隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入,傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代教育的需求,也無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的成長(zhǎng)需要。這就要求教師在教書(shū)育人、傳授知識(shí)的同時(shí),要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在德育方面的教育,尤其需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在情感方面的教育,使學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。針對(duì)在小學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要性進(jìn)行分析,并提出具體可行的實(shí)施策略,從而加強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生的情感教育。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;重要性;實(shí)施策略;分析

        教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授過(guò)程中,加強(qiáng)情感教育,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確、健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)業(yè)知識(shí)水平的提高。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中,采用情感教育與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的方式,對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感方面的教育,善于捕捉學(xué)生情感的敏銳點(diǎn),把握時(shí)機(jī),達(dá)到“一石激起千層浪”的效果,使學(xué)生和教師在情感上產(chǎn)生共鳴,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)同感,促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解。

        一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的重要性

        小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng),越來(lái)越希望引起老師的注意,這是對(duì)師生情的向往,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育,關(guān)心學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,做學(xué)生的朋友,有利于建立良好的師生關(guān)系。

        小學(xué)階段的學(xué)生性格發(fā)展尚不穩(wěn)定,在人格上也還未發(fā)育健全。加強(qiáng)情感教育有利于促進(jìn)小學(xué)生人格的形成,對(duì)小學(xué)生形成健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有引導(dǎo)作用。

        加強(qiáng)情感教育,有利于提高學(xué)生的自我控制能力,提高學(xué)生的情緒自控能力。同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步,提高學(xué)習(xí)的積極性。處于小學(xué)階段的學(xué)生,自我控制能力和情緒調(diào)控能力尚不發(fā)達(dá),教師要在其成長(zhǎng)過(guò)程中扮演“領(lǐng)路人”的角色,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于對(duì)錯(cuò)是非做出正確的判斷,培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力,使學(xué)生形成明確的價(jià)值觀念。

        二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的策略

        教師要在教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程中,分析探究教材的內(nèi)容,找尋教材的主旨,分析教學(xué)內(nèi)容中各個(gè)人物關(guān)系之間所滲透的情感,繼而在授課過(guò)程中,將情感與知識(shí)相互交織,讓學(xué)生在體味情感中加深對(duì)知識(shí)的理解與感悟。舉例來(lái)說(shuō),在《一夜的工作》這篇課文中,講述了作者在陪同周恩來(lái)總理審閱一篇稿子時(shí),親眼目睹周總理一夜工作的情形,文章贊揚(yáng)了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),抒發(fā)了作者對(duì)周總理的愛(ài)戴與敬畏之情。根據(jù)這篇課文的內(nèi)容與主旨,首先,教師可以在班級(jí)上鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)周總理為人民服務(wù)的不辭勞苦,讓學(xué)生感悟課文中的情感。最后,教師可以摘抄具有代表性的一段文字,與學(xué)生一起分析,總結(jié)其中蘊(yùn)含的情感,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的同時(shí),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

        另外,學(xué)生與教師的交流不僅僅局限于課堂這個(gè)有限的空間,教師也可以利用課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。比方說(shuō),教師可以在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí),及時(shí)與學(xué)生交流,以學(xué)生為主,在交流時(shí)保證學(xué)生的主體地位,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的所感所想,理解學(xué)生的思路與想法,并與學(xué)生交換觀點(diǎn),實(shí)現(xiàn)思想與情感的碰撞。對(duì)于學(xué)生正確、積極的思想,教師要及時(shí)對(duì)其表示認(rèn)同,對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神上的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),使學(xué)生在情感精神上感到滿(mǎn)足。另外,對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在疑難問(wèn)題的情況,教師不能一味地批評(píng)、諷刺學(xué)生,在精神上,教師要及時(shí)安慰、鼓勵(lì)學(xué)生,同時(shí)教師也要與學(xué)生一起探討解決問(wèn)題的方式與方法,與學(xué)生展開(kāi)細(xì)致深入的談話(huà),幫助學(xué)生解決心中的困惑。以上方式都可以拉近教師與學(xué)生的距離,促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流,增進(jìn)教師與學(xué)生在心靈上的交流,在情感中的碰撞,從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生的情感教育的目的。

        同時(shí),教師要注意觀察學(xué)生在校的表現(xiàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為變化,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情感上、心理上的波動(dòng),及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流,深入了解引起學(xué)生情感變化的原因,并及時(shí)采取措施,幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān),進(jìn)行情感上的引導(dǎo),安撫學(xué)生,進(jìn)行情感教育。

        情感教育是小學(xué)教育中至關(guān)重要的一環(huán),要求教師做到教書(shū)與育人兼具,關(guān)心學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生正確、健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,為以后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)教育中加強(qiáng)學(xué)生的情感教育,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要作用,改善枯燥乏味的課堂氛圍,為語(yǔ)文課堂注入新的活力,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣與好感。其次,能夠塑造良好的教師形象,構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流與合作,教學(xué)相長(zhǎng),促進(jìn)教師教學(xué)手段的豐富,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與人格的完善。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄧麗娟.試論高校實(shí)施情感的重要性與途徑[J].職業(yè)教育,2013(12).

        [2]高徐建.健談小學(xué)語(yǔ)文的情感教育研究[J].學(xué)術(shù)研究,2012(10).

        編輯 李建軍

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