張德輝

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問題遇到障礙時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值。但在實(shí)際教學(xué)中，教師呈現(xiàn)問題后，不留給學(xué)生思考時(shí)間，就開始小組合作。這時(shí)，學(xué)生（特別是學(xué)困生）還沒來得及思考問題情境，很容易造成組內(nèi)優(yōu)生一言堂，使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，多年來我一直究竟如何提高農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，在研究過程中有得有失，有成功也有失敗，從失敗和成功的經(jīng)驗(yàn)中我不斷優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)方式，有效提高了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量.那么，究竟如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合學(xué)習(xí)的有效性呢？

下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法.

一、合理搭配，組建好每一個(gè)學(xué)習(xí)小組。

首先，教師要認(rèn)真考察學(xué)生個(gè)性差異、能力特征，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好、成績差異等因素作詳細(xì)了解，然后進(jìn)行合理搭配、優(yōu)化組合。一般以四人一組為好，四人中配一名優(yōu)生、兩名中等生、一名后進(jìn)生。優(yōu)生擔(dān)任組長，以便開展組內(nèi)互助和組間競賽活動，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)本組成員的學(xué)習(xí)活動。其次，要讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)部都能找到自己的最佳的角色位置，做到分工明確，責(zé)任到人；最后，教師要在小組合作學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察學(xué)生的動態(tài)，適時(shí)進(jìn)行組際成員調(diào)整。

二、精心設(shè)計(jì)適合于小組合作學(xué)習(xí)的問題。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，從某種意義上說是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的過程。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，更多地體現(xiàn)在通過合作交流解決數(shù)學(xué)問題上。精心設(shè)計(jì)適合于小組合作學(xué)習(xí)的問題，是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提與關(guān)鍵。

1.設(shè)計(jì)的問題必須具有挑戰(zhàn)性，且學(xué)生獨(dú)立解決時(shí)比較困難。

一個(gè)數(shù)學(xué)問題，如果比較簡單，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考都能很快地得到結(jié)果，那就沒有必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；若某一個(gè)數(shù)學(xué)問題，不管留出多長的時(shí)間讓學(xué)生展開討論，也不能得出結(jié)論，這樣的問題同樣沒有必要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，至少這個(gè)問題對個(gè)人而言具有一定的挑戰(zhàn)性，獨(dú)立解決起來比較困難，而通過小組討論能夠解決的問題，這時(shí)學(xué)生才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。同時(shí)，在一堂數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)不斷用挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)與保持學(xué)生探究與合作的欲望。

2.設(shè)計(jì)的問題應(yīng)具有開放性，僅靠個(gè)人思考不全面或在解題策略、結(jié)論上存在爭議。

開放性問題解法多樣，結(jié)果不唯一，對學(xué)生有很大的吸引力。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生面臨這類問題時(shí)，往往思考不全面，使得問題解決無處著手或進(jìn)行不下去，即使提出一個(gè)解決策略，也可能因不同學(xué)生思維方式、知識背景的不同而思路不完全相同。這時(shí)，他們迫切需要交流，合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)展示自己、讓別人理解自己的平臺。在合作交流中，有爭議的問題會越辯越明，對數(shù)學(xué)知識的理解也會更深刻。

三、優(yōu)化小組構(gòu)建，分工協(xié)作。

小組構(gòu)建有如房子的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)好壞決定房子質(zhì)量。所以，教師對學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個(gè)組中成員的個(gè)性特征、組織能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)成績、性別等都要均衡。小組人數(shù)一般以4--6人為宜，組建的原則應(yīng)做到每組的優(yōu)等生中等生，學(xué)困生的比例相當(dāng)。如以6人小組來說，應(yīng)該有2名優(yōu)等生，3名中等生，1名學(xué)困生。小組成員間的座位以面對面或相鄰形式為好，這樣更有利于互相學(xué)習(xí)、討論達(dá)到充分交流的目的。組間同質(zhì)有利于班級小組間公平競爭，組內(nèi)異質(zhì)有利于組內(nèi)學(xué)生相互合作。在實(shí)施過程中，教師要注意根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競爭力。建立學(xué)習(xí)小組只是為學(xué)生的合作提供了可能，要使學(xué)生真正意義上的“合作”而非表面上的“合坐”，則要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做，增進(jìn)學(xué)生互動的有效性。組長負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工、監(jiān)督等，讓每次合作學(xué)習(xí)有序開展。記錄員要負(fù)責(zé)將小組討論的要點(diǎn)記錄下來便于向全班交流匯報(bào)。匯報(bào)員負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)本組討論結(jié)果。這種角色分工不是長期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動的有效性。

四、巧設(shè)情境，建和諧合作氣氛。

“興趣是最好的老師”，利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中充滿趣味的的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性、開放性和可合作性的問題情境激發(fā)學(xué)生合作的內(nèi)在動機(jī)的情景或交流的意境。讓學(xué)生積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)中來，同時(shí)，讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣。例如：在講《圓的認(rèn)識》的時(shí)候，不是直接叫同學(xué)找到圓心、半徑和直徑，可以巧設(shè)情境——我們市民公園圓形的花圃，每天需要給它澆水，同學(xué)們想想，噴頭應(yīng)該裝在哪呢？水最遠(yuǎn)要噴到哪呢？使學(xué)生身臨其境地感受到“數(shù)學(xué)源于生活，而又應(yīng)用于生活”，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、交流評價(jià)，增強(qiáng)信心。

交流評價(jià)也就是學(xué)生間展示小組合作學(xué)習(xí)的成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程，也是小組合作學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)。在學(xué)生交流中，要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)小組的活動意見成果，積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流匯報(bào)后，教師要以鼓勵(lì)為主給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行有針對性的分層評價(jià)。在教師作出評價(jià)是要突出整個(gè)小組不突出小組中的某某學(xué)生。從而使孩子們在合作中更好的成長，在集體中不斷發(fā)展。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，“沒有合作的課堂教學(xué)，不是真正的課堂教學(xué)”。但是，如果是只是簡單的把“小組合作學(xué)習(xí)”變成“小組合坐學(xué)習(xí)”，那只會方便學(xué)生上課交談，差生坐享其成，成為最為失敗的課堂。而有效的進(jìn)行小組合作，即擦出智慧的火花，又激發(fā)學(xué)生的潛能，團(tuán)體意識的培養(yǎng)也為學(xué)生將來走向社會奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。