王永和

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的有效途徑之一。本文就初中科學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性進(jìn)行探討，分析當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中存在的低效表現(xiàn)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出提高實(shí)效性的方法及對(duì)于提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實(shí)效性

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的教學(xué)形式與策略。由于它在改善課堂氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)形成等方面的顯著效果，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。我國(guó)河南、山東等地引進(jìn)了美國(guó)的合作學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行了初步的嘗試與研究，收到了比較明顯的效果。各校做經(jīng)驗(yàn)介紹時(shí)也總是提到小組合作學(xué)習(xí)的開展對(duì)取得成功起到重要作用。

一、開展合作學(xué)習(xí)的常見問題

近些年，采用合作學(xué)習(xí)形式的公開課也越來越多地見到，但是在聽課的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)老師在采用這一學(xué)習(xí)方式時(shí)，還存在著一些誤區(qū)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的形式化。

（1）小組組織隨意性?？赡苁怯捎谄綍r(shí)沒有開展小組合作教學(xué)，所以座位的編排是隨意的，在開公開課的時(shí)候只是將自然小組進(jìn)行圍坐交流，沒有另外的編排，結(jié)果導(dǎo)致各組間實(shí)力懸殊，組內(nèi)成員合作不佳等現(xiàn)象出現(xiàn)，影響小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

（2）表面熱鬧、喧嘩，組內(nèi)互動(dòng)、交流質(zhì)量低。老師宣布小組合作開始，小組往往會(huì)有不同的表現(xiàn)，有些小組因?yàn)檎w實(shí)力較弱，沒有牽頭的，是左看右看，不知道應(yīng)該做些什么，先看其它小組在做什么，慢慢地再學(xué)著做。有些小組由于實(shí)力較強(qiáng)，老師一宣布小組合作開始，就很熱鬧了，你一言我一語，高聲發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但是他們沒有傾聽的習(xí)慣，自管自地說，當(dāng)組內(nèi)其它成員發(fā)表意見的時(shí)候，卻沒有什么興致?；蛘哂辛硪环N就是接到任務(wù)后馬上開始各自行動(dòng)。

（3）無獨(dú)立思考過程。合作學(xué)習(xí)還有一種常見的問題，就是缺少成員的獨(dú)立思考，可是合作應(yīng)該是建立在成員個(gè)人思考的基礎(chǔ)上的。在課堂上，我們很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)小組一拿到任務(wù)后馬上進(jìn)行“合作”，所以往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生不等其他同學(xué)發(fā)表意見，就把自己的想法說出來，這樣一來，那些學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生就只走了個(gè)形式，拿來主義可能會(huì)使他們的學(xué)習(xí)越來越糟糕。

二、小組合作學(xué)習(xí)如何“合作”出實(shí)效

那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，使它不再流于形式呢？下面我以科學(xué)課堂教學(xué)為例，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

（1）科學(xué)合理地組建小組。在小組合作學(xué)習(xí)開展之前，教師要合理安排小組，一般采用四人一小組，這樣有利于座位的安排及組內(nèi)交流的順利開展。并且小組構(gòu)建時(shí)宜采用組內(nèi)異質(zhì)，組間平衡。各小組之間要注意平衡，各組實(shí)力相當(dāng)，有利于形成組間競(jìng)爭(zhēng)、體現(xiàn)公平。

以下是我組建小組的做法。第一步由老師根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、協(xié)調(diào)組織能力、班級(jí)同學(xué)關(guān)系等確定十一個(gè)小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)同意后，向全班公布；后由組長(zhǎng)選擇組員。具體為：第一輪由組長(zhǎng)當(dāng)中相對(duì)較弱的先選一個(gè)組員，然后按照組長(zhǎng)能力強(qiáng)弱依次各選一個(gè)組員；第二輪由第一輪最后選的組長(zhǎng)開始選第二個(gè)組員，然后依次每位組長(zhǎng)再各選一個(gè)組員，最后一輪最后一名組員由老師根據(jù)各組情況及組長(zhǎng)的能力差異，并征求各組意見進(jìn)行分配。我認(rèn)為這樣的好處有：①因?yàn)樾〗M的成員都是組長(zhǎng)自己選擇的，小組成員的關(guān)系比較和諧，為小組間的愉快合作奠定基礎(chǔ)，也更容易開展小組合作和相互督促。②各組都希望自己的實(shí)力強(qiáng)一些，所以都會(huì)先選擇成績(jī)好的，經(jīng)過選擇，各組成員基本上都能包含學(xué)習(xí)成績(jī)好中差的同學(xué)在內(nèi)。③最后一個(gè)同學(xué)是由老師調(diào)配的，這樣保證了各組實(shí)力上的均衡，為競(jìng)賽創(chuàng)造一個(gè)公平的前提條件。

（2）巧用游戲，激活課堂，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性。小組合作的形式可以多樣化，不一定都是老師拋出一個(gè)問題，小組合作、交流，最后小組選代表匯報(bào)。也可以經(jīng)常在小組間開展競(jìng)賽性游戲，比如，我在作業(yè)講評(píng)課的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)采用小組間競(jìng)賽的方法。

（3）改善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)高效合作。我們已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，但是在合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)習(xí)慣采用小組整體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)更應(yīng)注重對(duì)小組的提高性評(píng)價(jià)，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)的目的之一就是幫助學(xué)生得到提高，所以在小組合作成績(jī)考核時(shí)，可以將小組的平均分與上次的考核平均分進(jìn)行比較，平均分提高最多的小組為優(yōu)勝組。

以下是我在本班實(shí)行的小組合作獎(jiǎng)勵(lì)表格的部分內(nèi)容。九（A）班學(xué)習(xí)小組，考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法：獎(jiǎng)勵(lì)分積分獎(jiǎng)和月考獎(jiǎng)。①積分獎(jiǎng)：每小組內(nèi)成員每次考試的平均分與上次平均分進(jìn)行比較的名次積分，最后將一個(gè)月內(nèi)所有積分加起來，算出總積分，評(píng)出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名。②月考獎(jiǎng)：每次學(xué)校組織的月考都要算出小組內(nèi)全體成員的總分平均分，將本次的總分平均分與上次月考的總分平均分進(jìn)行比較，按照平均分進(jìn)步的多少，評(píng)出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)因素之間的合作性互動(dòng)，并借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)。如何進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，使其真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要過程，還有待我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施.中國(guó)人事出版社，2002（7）.