李宏亮

【摘 要】面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，新疆少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)引起政府和社會(huì)的高度關(guān)注。政府出臺(tái)一系列有力政策，促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。在新形勢(shì)下，高校和家庭作為大學(xué)生最具影響力的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)，其合作尚未達(dá)成共識(shí)、合作機(jī)制尚不健全、合作內(nèi)容較為單一。面對(duì)這一現(xiàn)狀，高校和家庭應(yīng)充分利用援疆指揮部、工作組和結(jié)親黨員干部的屬地優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)和智力優(yōu)勢(shì)，為家校合作促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)就業(yè)搭建平臺(tái)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，攜手為少數(shù)民族大學(xué)生成長成才助力。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族大學(xué)生；家校合作；就業(yè)

1 家校合作的含義

合作是一種社會(huì)互動(dòng)的形式，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或群體為達(dá)到共同目的自覺或不自覺地在行動(dòng)上相互配合的一種互助方式。

家校合作，就是指“對(duì)學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)——家庭和學(xué)校形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時(shí)也能得到更多的來自學(xué)校方面的指導(dǎo)”。[1]

家庭和學(xué)校以學(xué)生為橋梁構(gòu)建服務(wù)大學(xué)生成長成才的工作方法，其核心是學(xué)生，學(xué)校為教育主體，家庭為協(xié)助教育方，在尋求平等互助的前提下開展學(xué)生各方面教育，是一種教育方法的創(chuàng)新，是國家發(fā)展對(duì)學(xué)校教育方式方法改進(jìn)的迫切需要，具有現(xiàn)實(shí)可操作性和時(shí)代性。

2 家校合作的現(xiàn)狀

2.1 尚未建立合作共識(shí)

許多高校已經(jīng)意識(shí)到家校合作在促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的積極作用，但高校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)的認(rèn)識(shí)與家庭對(duì)子女就業(yè)的認(rèn)識(shí)尚未形成共識(shí)。如很多少數(shù)民族大學(xué)生不喜歡去私營企業(yè)，坐等公務(wù)員或事業(yè)單位，其主要原因是其受家庭傳統(tǒng)觀念的影響。高校引導(dǎo)畢業(yè)生結(jié)合自身特色做好就業(yè)前的人職匹配，選擇適合自己的崗位，提倡“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)理念。家庭將大學(xué)生的教育權(quán)完全賦予高校，高校也認(rèn)為少數(shù)民族家長語言溝通存在障礙，缺乏專業(yè)教育知識(shí)，沒有合作的基礎(chǔ)。

2.2 合作機(jī)制尚不健全

部分高校利用迎新和畢業(yè)典禮召開家長座談會(huì)、建立家校交流QQ群等，但其合作的機(jī)制并不規(guī)范。因?yàn)檫@些合作活動(dòng)還處于簡單的交流溝通層面，并沒有專門組織進(jìn)行總體的規(guī)劃。同時(shí)，由于缺乏明確的家校合作體系和規(guī)章制度，對(duì)家校合作的常態(tài)發(fā)展非常不利。

2.3 合作內(nèi)容較為單一

家校合作主要聚焦在學(xué)生的學(xué)業(yè)上，對(duì)于其他大學(xué)生相關(guān)工作交流很少。如就業(yè)方面，學(xué)生家長主要向?qū)W校咨詢學(xué)生所選專業(yè)的就業(yè)前景，而對(duì)于學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和就業(yè)政策的了解甚微。如心理方面，學(xué)校往往是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題后與其家庭聯(lián)系，父母往往會(huì)這樣說：“孩子在家里好好的，怎么到了學(xué)校就變這樣了？”父母在沒有心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的情況下，對(duì)心理問題的認(rèn)識(shí)和專業(yè)心理咨詢師的認(rèn)識(shí)存在差異，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問題的合理處置帶來阻力。

3 家校合作促進(jìn)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的機(jī)遇

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為總書記的黨中央立足新疆改革發(fā)展穩(wěn)定面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，審時(shí)度勢(shì)、運(yùn)籌帷幄，提出一系列新思想新論斷。2014年3月，習(xí)近平總書記在全國政協(xié)會(huì)議看望政協(xié)少數(shù)民族界委員時(shí)，關(guān)切詢問新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)情況。新疆維吾爾自治區(qū)黨委和人民政府在黨中央給予特殊重視和支持下，出臺(tái)了一系列貼近民生的好政策，為家校合作促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)就業(yè)創(chuàng)造了前所未有的機(jī)遇。

2010年3月30日，全國對(duì)口支援新疆工作拉開帷幕。根據(jù)會(huì)議精神，19個(gè)援疆省區(qū)市將建立起人才、技術(shù)、管理、資金等全方位對(duì)援疆的有效機(jī)制，把保障和改善民生置于優(yōu)先位置，著力幫助各族群眾解決就業(yè)、教育、住房等基本民生問題，支持新疆特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。2014年3月，為適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)，新疆維吾爾自治區(qū)黨委決定，在全疆各級(jí)機(jī)關(guān)抽調(diào)20萬名干部，開展為期三年的“三民”活動(dòng)?！叭瘛被顒?dòng)既是過去下基層工作的延續(xù)，又是新形勢(shì)下群眾工作的創(chuàng)新。駐村干部下到基層后，為服務(wù)點(diǎn)帶去了廣泛的資源。2016年9月23日，新疆維吾爾自治區(qū)人民政府辦公廳下發(fā)《關(guān)于全面深化教育領(lǐng)域綜合改革的實(shí)施意見》新政辦發(fā)〔2016〕139號(hào)文件明確提出：“構(gòu)建政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)“四位一體”育人格局。出臺(tái)《家長培養(yǎng)和教育子女責(zé)任規(guī)定》，辦好家長學(xué)校，加強(qiáng)家長學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，把家長會(huì)與家長學(xué)校建設(shè)有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)與地方相關(guān)部門、社區(qū)的溝通協(xié)作，主動(dòng)聯(lián)系、主動(dòng)作為，努力構(gòu)建政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)“四位一體”的育人格局。” 2016年10月16日，自治區(qū)召開“民族團(tuán)結(jié)一家親”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，自治區(qū)黨委書記陳全國講話提到：“要真情幫扶，幫助解決結(jié)對(duì)戶最希望辦、最迫切辦、眼下能夠辦好的實(shí)際問題，幫助解決上學(xué)難、看病難、就業(yè)難等燃眉之急，做到一次結(jié)親、終生結(jié)緣?！币陨险咧芯岬骄蜆I(yè)，可見黨和政府對(duì)大學(xué)生就業(yè)的重視程度之高。

4 如何把握機(jī)遇，促進(jìn)家校合作在新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)中的應(yīng)用

1）高校和家庭應(yīng)充分利用援疆指揮部、工作組和結(jié)親黨員干部的屬地優(yōu)勢(shì)，為家校合作搭建平臺(tái)。少數(shù)民族大學(xué)生在校期間，學(xué)校開展各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)其就業(yè)觀有著一定影響，同時(shí)，家庭也會(huì)根據(jù)自身認(rèn)識(shí)對(duì)子女進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)，少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)選擇中往往處于左右為難的現(xiàn)狀。下鄉(xiāng)干部和結(jié)親黨員是少數(shù)民族大學(xué)生家長值得信賴的群體，他們具備較強(qiáng)的政治素養(yǎng)和宣傳能力，可以在基層成立家長學(xué)校，組織少數(shù)民族大學(xué)生家長開展政策宣講會(huì)，普及黨的就業(yè)政策。同時(shí)，可以聯(lián)系高校就業(yè)指導(dǎo)教師與少數(shù)民族家長面對(duì)面交流，共同商議子女就業(yè)問題，思想碰撞的同時(shí)達(dá)成共識(shí)。在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)建立家校合作促就業(yè)的機(jī)制和制度，成立家長委員會(huì)，樹立長期合作目標(biāo)，保障家長與學(xué)校的合作常態(tài)化運(yùn)行。

2）高校和家庭應(yīng)充分利用援疆指揮部、工作組和結(jié)親黨員干部的資源優(yōu)勢(shì)，為少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。援疆指揮部帶著內(nèi)地企業(yè)到新疆投資，無形中擁有很多就業(yè)崗位；工作組帶著資金和各方資源開展民生工作，他們了解政策，具有廣泛社會(huì)資源，在尋求就業(yè)崗位上具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)；結(jié)親黨員干部同樣也有豐富的資源；高校和家庭要有主動(dòng)向他們爭取就業(yè)資源的意識(shí)，向他們推介大學(xué)生就業(yè)。

3）高校和家庭應(yīng)充分利用援疆指揮部、工作組和結(jié)親黨員干部的智力優(yōu)勢(shì)，為少數(shù)民族大學(xué)生成長成才服務(wù)。在中國應(yīng)試教育的傳統(tǒng)下，高校在大學(xué)生教育培養(yǎng)方面存在一定局限性，學(xué)生接受學(xué)校教育的活躍性下降。少數(shù)民族大學(xué)生家庭普遍文化程度較低，對(duì)子女教育方面存在力不從心的現(xiàn)狀。工作組和結(jié)親黨員干部對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)深刻，對(duì)政策把握到位，其教育內(nèi)容更容易被大學(xué)生接受，高校和家庭應(yīng)共同尋求他們的支持，利用少數(shù)民族大學(xué)生假期返鄉(xiāng)之際組織開展各類講座，促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀的逐漸成熟。

家校合作是促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生全面發(fā)展的良好機(jī)制，而少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)更是離不開學(xué)校、家庭及黨員干部的指導(dǎo)與幫助，只要社會(huì)、學(xué)校、家庭高度重視，形成共識(shí)，將家校合作系統(tǒng)化、常態(tài)化、規(guī)范化運(yùn)作，新疆少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)率必然會(huì)迎來新高。

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[2]張維微，趙曉強(qiáng).職業(yè)生涯規(guī)劃下少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力提升策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）.

[3]張燕飛.援疆形勢(shì)下少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題及對(duì)策淺析[J].科技視界，2015（15）.

[責(zé)任編輯：田吉捷]