方麗芳

摘要：現(xiàn)階段初中數(shù)學作為數(shù)學過渡階段，對今后的高中數(shù)學學習具有重要作用。教師在教學過程中，需要對教學質(zhì)量引起一定的重視，但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學是一門概念多、邏輯性突出的一門學科，在課堂學習中，學生難以控制自己的注意力，集中在課堂中，導致教學質(zhì)量低下。微課具有教學時間短、教學重點突出以及教學內(nèi)容詳細等特點，學生在微課學習過程中，有利于明確重難點，從而對學習具有一定的幫助。本文結(jié)合微課內(nèi)涵，在此基礎上對初中數(shù)學引入微課教學進行深入探究。

關鍵詞：初中數(shù)學；微課；教學

微課，顧名思義課堂利用的時間較短。但是微課教學具有著較多的優(yōu)點，諸如教學重難點突出、教學內(nèi)容詳細以及教學時間短等。初中學生課堂學習注意力，一般情況下，在課堂前十分鐘較為集中，在十分鐘難以集中，促使教師教學質(zhì)量得不到有效的保障。微課引入初中數(shù)學教學中，在學生注意力集中的情況下，迅速將教學內(nèi)容的重難點傳授給學生，如此一來，初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量必能得到有效的提升。鑒于此，本文對“初中數(shù)學引入微課教學”進行探究意義重大。

1.課堂教學問題分析

隨著初中教育的發(fā)展，初中數(shù)學教師需要對教學方式作出適當?shù)母淖?，以此促使教學方式滿足現(xiàn)代數(shù)學教學需求。具體內(nèi)容如下：

1.1課堂教學內(nèi)容安排不周

初中數(shù)學一門概念多，邏輯性強的學科，初中數(shù)學教師在教學過程中，對公式或者概念的講解時間過多，由于課堂教學時間只有短短的幾十分鐘，導致教師無法進行其他內(nèi)容的教學，同時對數(shù)學解題技巧的講解沒有引起一定的重視，促使學生在進行練習時，不能有效理解題目。

1.2重難點講解不明

初中數(shù)學教師進行數(shù)學教學，首先需要明確課堂教學內(nèi)容的重難點，如此一來，才能夠有效開展課堂教學活動。但是實際上的數(shù)學課堂教學，教師難以把握數(shù)學教學對重難點，促使在課堂教學過程中，不能在課堂中有效開展教學活動，促使學生數(shù)學學習比較盲目，不利于數(shù)學成績的提高。

2.微課在初中數(shù)學教學應用中注意事項

微課教學有利于初中數(shù)學成績的提高，因此需要在初中數(shù)學教學中積極引入微課教學。但是在實際的應用過程中，需要提升計算機應用水平，教學內(nèi)容的選擇以及重視學生的主體地位。如此一來，教師制作微課，首先需要提升微課制作信息技術(shù)的水平，再次選擇合適的教學內(nèi)容進行制作微課，最后在微課教學過程中，對學生的主體地位引起一定的重視[1]。如此一來，才能使得數(shù)學教學得到進一步的發(fā)展。

3.微課引入初中數(shù)學教學實踐分析

現(xiàn)階段，微課在初中數(shù)學教學中的應用，教學效果十分明顯，其主要在于學生學習興趣得到有效的激發(fā)等。具體內(nèi)容如下：

3.1有效激發(fā)學生興趣

初中數(shù)學微課教學主要是通過數(shù)學概念、數(shù)學例題以及數(shù)學定理開展教學活動。但是由于數(shù)學概念以及數(shù)學定理的學習是比較枯燥無味的，但是微課在初中數(shù)學教學中的應用，有利于學生選擇自己感興趣的知識點進行學習[2]。例如教師在教學《有理數(shù)》時，有理數(shù)只是一個數(shù)學概念，教師在教學過程中，學生對概念的學習積極性比較低下。一旦引入微課教學，學生就能夠自由控制視頻教學，在進行微課教學時，學生可以根據(jù)自身需求，與同學一起依據(jù)微課進行概念問題探究，同時學生可以隨機選擇不同版本的視頻進行有理數(shù)學習。如此一來，學生數(shù)學學習興趣就能夠得到有效的激發(fā)。

3.2突破教學重難點

對于數(shù)學重難點的教學，教師在課堂講解過程中，不利于把握重難點的教學時間，促使學生學習效果低下，教師引入微課教學，就可以針對數(shù)學重難點，制作微課，進行針對性的解題技巧講解，使得學生重難點的學習不再是問題[3]。例如教師在教學《不等式》重難點時，由于不等式題目在解答過程中，具有多種答案，因此其解題分析過程勢必較多，教師在課堂教學中不利于重難點的突破。微課的引用，教師可以將不等式重難點分成多個微課視頻教學，促使學生能夠自由進行不等式的學習，有利于學生突破重難點。

3.3提高學生自主探究能力

現(xiàn)階段，數(shù)學的學習，主要是進行解題，從而獲取數(shù)學高分。因此，在實際的教學過程中，教師不僅需要對數(shù)學知識進行講解，還需要加強學生自主學習時間的控制，如此一來，才能利于學生進行自主學習。微課在初中數(shù)學中應用，教師在教學某一知識點時，制作相對應的微課，一旦學生在課堂上，沒有理解本堂課的內(nèi)容，可以讓學生將微課帶回家，一旦想進行數(shù)學學習時，就可以利用微課，在課后隨時隨地進行數(shù)學學習，從而有利于學生對數(shù)學進行自主學習。

4.結(jié)語

綜上所述，微課引入初中數(shù)學教學中，促使初中數(shù)學課堂教學內(nèi)容變得豐富，有利于學困生成績的提升、有利于優(yōu)等生進行自主課后復習。因此，初中數(shù)學教師需要加強微課與課堂教學的有效整合，促使學生個人學習能力得到有效的提升。

參考文獻：

[1]龐敬文，張宇航，王夢雪，樊雅琴，解月光. 基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J]. 中國電化教育， 2016，05：65-71.

[2]楊雨國. 淺談“微課”在初中數(shù)學教學的應用[J]. 當代教育實踐與教學研究，2015，05：12.

[3]韓文清. 淺談微課在初中數(shù)學教學中的作用和設想[J]. 中國校外教育，2015，23：106.