摘要：初中生的思想還不夠成熟，容易叛逆，缺乏明確的、長遠的人生目標，難以妥善處理好學習、生活等方面的問題。作為一名初中班主任，應與學生進行有效交流，實施互動管理，引導初中生樹立起正確的人生觀、價值觀以及世界觀，促進初中生全面綜合發(fā)展。

關鍵詞：初中班主任 互動管理 策略

初中生年紀較小，思想還沒有成熟，容易產生叛逆心理，而且大部分初中生都缺乏自我認同感，沒有正確意識到學習的價值，也沒有為自己制定長遠的人生目標，在這個階段，學生所產生的一系列心理變化都會在無形當中對班級管理造成影響。因此，作為一名初中班主任，首先要考慮的問題是在與學生朝夕相處的過程中如何有效實施互動管理，提高管理水平，促進學生綜合發(fā)展。本文主要從以下四個方面對初中班主任互動管理進行了論述。

一、建立平等的師生關系，營造寬松、和諧以及民主的教學氛圍

（一）建立平等的師生關系。管理班級是班主任的主要職責，要確保班級管理工作順利進行，就需要讓學生對教師產生信任，彼此之間能夠相互理解并進行有效互動，形成和諧的人際關系。因此，初中班主任應轉變以往師道尊嚴的思想，與學生建立民主的師生關系，給予學生足夠的尊重，以接納和肯定的態(tài)度對待學生，消除學生的緊張感，提高學生的自信，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的想象力。學生應尊重和信任自己的班主任，在班級管理工作中積極配合教師。

（二）營造寬松、和諧以及民主的課堂教學氛圍。初中班主任在開展教學活動時應全面掌握教材內容，找出其中的重難點，并采取多樣化的教學手段來調動學生的學習積極性，營造出寬松、和諧以及民主的教學氛圍，吸引學生的注意力，讓學生愿意主動的、全身心的投入到教學活動當中。另外，初中班主任應與學生加強交流，并給予學生與同伴之間交流的機會。在與學生交流過程中，班主任應具備一定的耐心，仔細聆聽學生的想法，善于發(fā)現學生思想中的閃光點并給予肯定，讓學生更加愿意與自己進行交流與互動，從而對班級展開更好的管理。

二、重視班主任與學生之間的積極情感交流

要實施有效的互動管理，就需要初中班主任與學生之間進行積極的情感交流。對學生來說，班主任一個肯定的眼神、一個溫暖的笑容以及一句鼓勵的話語都是關心自己、賞識自己的重要標志，能夠讓學生在心理上產生愉悅感與滿足感，并成為驅動學生積極上進、不懈努力，激發(fā)學生求知欲與探索欲的重要力量。因此，初中班主任應學會將自己內心的情感充分表達出來，讓學生真真切切的感受到溫暖，從而更好的理解自己的想法。如果在實施班級管理過程中，班主任的情緒比較消極，甚至向學生發(fā)火，這必然會對學生的心理造成負面影響，壓抑學生的情緒，使得學生不愿與班主任進行互動，選擇被動的、消極的接受管理。因此，在班級管理中，班主任不能帶有消極情緒，應提高自我的調節(jié)能力，用積極的、飽滿的情緒來面對學生，緩解學生內心的焦慮感，讓學生以放松的狀態(tài)來與班主任進行互動，積極接受班主任的管理。

三、善于挖掘學生的優(yōu)點，給予學生足夠的肯定

現在的初中生大多個性比較張揚，有著很強的動手能力，可塑性比較高。但可能由于在小學階段，本身的學習基礎比較薄弱，難以得到班主任和任課教師的認可，因此容易產生自卑心理，于是進入初中之后，這些學生往往會做出一些不可思議的行為，實際上他們只是想要引起別人的注意，得到來自于他人的欣賞與肯定。因此，初中班主任應充分利用學生的這一特點，與學生進行深入的交流，站在學生的角度來理解學生的內心想法。班主任可以從以下幾方面著手：第一，鼓勵學生積極參與校內的各種活動，在鍛煉學生動手能力的同時調動學生的積極性；第二，找出每一個學生的特長如唱歌、演講、書畫以及體育等并給予充分肯定，讓學生得到認可；鼓勵和支持學生積極參加與其特長有關的活動，增強學生的信心；第三，深入挖掘學生潛能，給予學生參與班級管理的機會，營造出積極、活躍的學習與生活氛圍。作為與學生的學習生活密切相關的人，初中班主任應善于挖掘每一個學生的優(yōu)點，鼓勵學生做自己感興趣的事，正確認識到賞識對學生的積極作用，從而更好的開展互動管理，提高管理質量。

四、關愛尊重學生，給予學生溫暖與重視

愛是教育的靈魂，是教師必須具備的一種職業(yè)素養(yǎng)。作為一名初中班主任，必須對學生充滿愛心，用滿腔的熱情來愛護所有的學生，引導學生樹立科學、長遠的人生目標，并用寬容的心態(tài)來對待犯錯的學生，以幫助學生認識錯誤，改正錯誤為主，而不是一味的批評學生，以免打擊到學生的自信心。在日常的班級管理工作中，初中班主任應對所謂的“后進生”給予更多的關注，從心理方面對這部分學生進行輔導，當他們取得一些進步時，班主任應及時給予肯定和鼓勵，對學生來說，來自班主任的鼓勵與欣賞是學生最大的學習動力。因此，初中班主任應重視愛的力量，學會用愛來溫暖學生，帶領迷茫的學生走入更加光明的世界，讓學生充分感知到自身的價值。初中班主任應給予學生足夠的尊重，并將自己放在為學生平等的位置，與學生建立平等的師生關系。班主任應將學生放在管理活動的主體地位，引導學生嘗試自我管理與自我教育，發(fā)揚學生的個性。另外，無論在哪一個管理環(huán)節(jié)，班主任都應充分尊重學生的隱私權、人格和意愿等，充分肯定學生，讓學生對自己產生信任，從而建立起平等和諧的關系。

五、結語

總而言之，對初中生來說，班主任充當著班級引導者、管理者以及指路人的角色，會對學生的學習、家庭以及未來的人生產生深刻的影響，堅持以人為本的教育理念，發(fā)揮自身的人格魅力來感染學生、引導學生、包容學生，在學習上和生活上給予學生及時的幫助和有效的建議，讓學生明確自己未來的人生方向，與學生加強交流與互動，為實施互動管理奠定良好的基礎，提高管理工作的效率與質量，建設起積極向上的班集體。

參考文獻：

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[2]韋克衡.淺談初中班主任與學生的互動管理[J].中國校外教育，2014，（14）.

（作者簡介：李章峰，山東省聊城市莘縣妹冢鎮(zhèn)中心初級中學，中級教師。）