謝紅英

（清流縣里田學校，福建 清流 365300）

摘 要： 閱讀是小學語文教學內(nèi)容之一，一方面能夠豐富語文教學內(nèi)容，拓寬學生的視野，另一方面能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的信息收集能力和邏輯思維能力。本文列舉了當前農(nóng)村小學三年級語文閱讀面臨的問題，強調(diào)了閱讀教學應遵循的原則，并結(jié)合實際教學經(jīng)驗，提出了增強閱讀有效性的措施。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學 三年級語文閱讀 有效性

與小學低年級相比，三年級學生的語文詞匯量更豐富，能夠自主閱讀一些簡短的文章。除了書本教材以外，教師科學地挑選一些諸如科普類、故事類、寓言類的課外書籍，在豐富語文課堂教學內(nèi)容、營造良好課堂氛圍的同時，還能夠增長學生的學識，這對于農(nóng)村地區(qū)的學生來說尤為重要。但是對于廣大農(nóng)村小學來說，由于受教學經(jīng)費、教學資源和學生閱讀特質(zhì)等的影響，學校在閱讀教學方面投入較少，學生缺失閱讀激情與熱情，這些因素的存在嚴重制約小學語文閱讀的持續(xù)和有效開展。因此，積極探究如何提升農(nóng)村小學三年級語文閱讀的有效性，具有很強的現(xiàn)實意義。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學語文閱讀存在的問題

農(nóng)村因為經(jīng)濟條件和教學資源局限，小學生開展閱讀活動存在諸多問題，深入研究問題所在，有針對性地采取相應的策略，才能對癥下藥全面提高學生的閱讀素質(zhì)。

1.家長重視不足，缺乏學習環(huán)境。

首先，在農(nóng)村地區(qū)，很多家長的文化水平較低，雖然家長關(guān)注學生的學習成績，但是并不能給予學生足夠的教學輔導。閱讀作為語文學習中的重要組成部分，一直以來都沒有得到家長的重視，在家長的傳統(tǒng)觀念里考試成績是衡量學生學習狀況的唯一標尺。由于考試中并沒有對學生的閱讀能力進行直接的考察，家長“自然而然”地就不關(guān)注學生閱讀能力的培養(yǎng)。父母是孩子的第一任教師，那么家庭就是孩子的第一所學校，由于家長對語文閱讀的重視不足，學生缺乏必要的家庭學習環(huán)境，閱讀能力就得不到提高。其次，受城鎮(zhèn)化發(fā)展的影響，越來越多的農(nóng)村青壯年勞動力外出務工，直接導致農(nóng)村地區(qū)留守兒童數(shù)量的增加，這些小學生缺乏有效的管束，逃課、輟學問題時有發(fā)生，難以保證語文閱讀教學的高質(zhì)量開展。

2.教學條件有限，課外書籍偏少。

與城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學相比，農(nóng)村小學的教學條件有限，甚至部分小學連基本的教學設(shè)施都不完善，更不用談專業(yè)化的閱覽室和內(nèi)容豐富的課外書籍了。在這種情況下，學生的閱讀材料僅限于語文教材上的課文，這不僅難以滿足小學生的求知欲望和閱讀需求，而且不利于拓寬學生的視野。除此之外，通過語文閱讀的學習，還能夠豐富學生的詞匯量，在語言表達和語文寫作方面也能夠積累更多的素材。由于農(nóng)村學生閱讀量缺乏，直接導致在今后與城市學生的競爭中，農(nóng)村學生輸在“起跑線”。

3.教學方法落后，缺乏閱讀熱情。

受師資力量、教學條件等因素的影響，農(nóng)村小學語文教學仍然沒有徹底擺脫應試教育的影響，教師的一切教學活動都圍繞考試安排。為了提高學生的應試能力，部分語文教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，語文課堂氣氛沉悶，小學生活潑的天性受到束縛，學生應有的創(chuàng)造性和能動性被壓制。在這種教學方法的影響下，學生既沒有時間，又缺乏興趣進行語文閱讀。

二、開展農(nóng)村小學語文閱讀的基本原則

考慮到小學生認知能力、知識儲備、接受能力等方面的實際情況，要確保語文閱讀真正發(fā)揮有效性，在開展農(nóng)村小學語文閱讀的過程中必須遵循合理性和有效性的原則。

1.合理性原則。

一方面農(nóng)村小學可供選擇的課外書籍數(shù)量不多，另一方面三年級學生尚不能從主觀意識出發(fā)，科學合理地選擇課外書籍。因此，語文教師應當根據(jù)每個學生的興趣愛好、學習需要，幫助學生科學挑選合適的課外書籍，真正為激發(fā)學生的閱讀興趣和提高閱讀有效性提供必要的保證。例如有的學生喜歡刻苦鉆研，對新鮮事物有著強烈的探索欲望，教師可以推薦他們閱讀科普類的書籍；有的學生思維活躍，喜歡天馬行空的想象，教師可以推薦他們閱讀故事類或寓言類的書籍等?？傊Z文教師應當明確開展語文閱讀的根本目的，并以此作為出發(fā)點，幫助學生挑選最合理的書籍。

2.有效性原則

農(nóng)村小學生接觸的閱讀資料并不多，如何提高閱讀有效性是語文教師所關(guān)注的焦點問題。只有充分利用好每一本課外書籍，做到“讀有所獲”，才能在有限的書籍資源下，提高學生閱讀效率。首先，教師要教授學生基本的閱讀方法，讓學生在閱讀過程中收集書籍中的有用信息。例如學生可以將自己認為比較優(yōu)美的句子摘抄下來，在今后寫作文的時候加以應用。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，給予學生充分的自由閱讀時間。學生在閱讀期間，受到書籍內(nèi)容的影響，會產(chǎn)生強烈的代入感，將自己置身于課外書籍所描繪的環(huán)境中，個性化思維得到發(fā)展。

三、提高農(nóng)村小學三年級語文閱讀有效性的措施

針對農(nóng)村小學閱讀教學的現(xiàn)狀，按照合理和有效的原則，以提高學生閱讀興趣為前提多措并舉，通過逐步的課外閱讀積累，進而有效豐富學生的閱讀經(jīng)驗，提高語文素養(yǎng)。

1.營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。

對于小學三年級的學生來說，課堂教學內(nèi)容是否新奇、有趣，直接決定了他們學習效率的高低。在以往的閱讀教學中，由于教師教學手段單一，在閱讀過程中學生容易出現(xiàn)交頭接耳、私下打鬧的問題。實踐教學中，教師應根據(jù)小學生的實際適時創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，營造良好的教與學的氛圍，師生共同互動，推動閱讀教學良性進行，這樣學生的注意力一直由教師引導著積極開展閱讀，極大地提高閱讀教學的有效性。例如在教學《陶罐和鐵罐》一課時，先讓學生對課文大意進行梳理，待學生通讀一遍課文后，可以將班級分成若干個小組，每個小組內(nèi)挑選出四名學生，分別扮演陶罐、鐵罐和兩名旅行者，并根據(jù)課文內(nèi)容進行模擬情景對話。這樣不僅能夠激發(fā)學生的表演欲望和課堂參與熱情，還能夠在活動中加深學生對文章內(nèi)容的理解。

2.做好讀物推薦，指導學生閱讀。

引導學生大量閱讀課外讀物對于提高學生的語文素養(yǎng)十分重要。小學生無法挑選適合自己的讀物，這就需要教師根據(jù)學生的實際和當前教材授課進程及內(nèi)容，有針對性地推薦可以助力學生開闊視野、提高閱讀興趣、陶冶情操的書籍。為了促進學生閱讀所推薦的課外讀物，可以開展“我最喜歡的課外讀物”演講比賽，讓學生把閱讀課外讀物時所領(lǐng)悟的道理、記憶最深刻的故事講給大家聽，從而有效督促學生開展課外閱讀。

在向?qū)W生推薦課外讀物的同時，還須指導學生如何開展課外閱讀。閱讀方法指導十分必要，引導學生找到適合的閱讀方法，如隨讀記錄名句、心得筆記、觀其大略的略讀法等，學生只要以適合的閱讀方法開展閱讀活動，就定會取得良好的閱讀效果。

3.取得家長的配合，家校聯(lián)動促進閱讀。

家長在學生的閱讀教學中扮演著重要角色，教師應當積極與家長進行溝通和交流，轉(zhuǎn)變家長“唯分數(shù)論”的傳統(tǒng)觀念，讓家長做好輔助教學和監(jiān)督工作，為學生開展語文閱讀提供必要的家庭環(huán)境。例如家長可以通過與孩子的日常交流，了解孩子喜歡的書籍類型，給孩子準備幾本課外書籍，為學生開展語文閱讀提供支持。

4.加強段落閱讀指導，全面提高閱讀教學的有效性。

小學三年級語文閱讀到了著重加強段落閱讀教學的階段。在實踐教學中，應引導學生對文章自然段進行深入閱讀，理解段落主要內(nèi)容，找準段落間的邏輯性順序及句子間的關(guān)系，讓學生根據(jù)段落的主要內(nèi)容進行大膽的想象、拓展、創(chuàng)新。

（1）加強讀段訓練，提高閱讀有效性。對文章段落的閱讀，分為初讀和深讀，初讀時引導學生理解段落大意，音要讀準，抑揚頓挫語速得當；深讀時，要求全面理解段落的主要內(nèi)容和所表達的思想感情，最終達到熟讀成誦。

（2）加強說段訓練，提高閱讀成效。讀段實施完成后，應引導學生對段落所表達的思想感情進行表述，將書面語言轉(zhuǎn)化成學生的個性語言，進而全面提高閱讀成效。

（3）加強寫段訓練，提高閱讀實效。三年級語文閱讀教學的重要任務是通過深入引導學生閱讀，讓學生全面熟悉文章的寫作手法及語言運用。學生通過初讀段落、表述段落，已對段落知識有全面的把握，這時應引導學生就新題目、新素材料進行模仿段落創(chuàng)新，達到真正將段落閱讀內(nèi)化為自己寫作能力的教學目的。

總之，保證教育公平是我國教育工作的重要內(nèi)容，由于地區(qū)之間經(jīng)濟水平、教學條件等因素的影響，農(nóng)村小學語文閱讀教學與城市小學還存在較大差距，除了地方教育部門要適當增加對農(nóng)村小學的財政投入外，農(nóng)村小學教師應當根據(jù)實際情況，轉(zhuǎn)變教學觀念，采取靈活多變的教學手段，在有限的條件下為學生提高語文閱讀的有效性提供支持和幫助。

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