鐘鼎山

【摘要】在對小學生進行美術(shù)教育的過程中，就需要對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，尤其是實行素質(zhì)教育的今天，需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)應試教育過于追求學生成績，但是素質(zhì)教育的背景之下，小學美術(shù)需要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。本文主要探討小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學 美術(shù)教育 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)

美術(shù)課程對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力具有十分重要的作用，隨著素質(zhì)教育深化，尤其需要在小學美術(shù)教育階段，加強對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，對于學生素質(zhì)的全面提升具有十分積極的意義以及作用。美術(shù)教育要讓學生感受到美以及激發(fā)學生創(chuàng)新的意識。下面主要分析了美術(shù)教育創(chuàng)新思維的含義以及加強對學生美術(shù)創(chuàng)新思維的重要性。

一、美術(shù)教育創(chuàng)新思維含義以及重要性分析

創(chuàng)新思維主要是指思維具有獨創(chuàng)性，是思維上進行創(chuàng)新。在創(chuàng)新思維的實際運用中，不僅要注重問題發(fā)現(xiàn)，更需要注重分析和思考問題，還需要對問題進行創(chuàng)造性地解決，將學生思維過程作為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)造性思維特點主要包括新穎性、獨特性。教育最終目的在于對學生的智力和能力的培養(yǎng)，使學生得到充分的發(fā)展。其中，學生發(fā)展的最主要形式是培養(yǎng)的創(chuàng)造性思維能力?？梢杂行Т龠M創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學科為美術(shù)教育。關(guān)于美術(shù)教育中的創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造藝術(shù)作品和解決相應問題的過程中所特有的思維方式，在小學的美術(shù)教育中加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的作用，可以培養(yǎng)學生的靈感想象能力、直覺思維能力，以及促使學生審美能力得到提升。

二、小學美術(shù)教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要策略

（一）在教學設(shè)計中注重學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

在小學美術(shù)教育中，其課堂教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)就是需要進行相應的關(guān)于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學設(shè)計。因而，在小學美術(shù)教育中就需要做好相應的教學設(shè)計的準備工作，其內(nèi)容主要有教學過程中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計。在進行教學設(shè)計時需要注重吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣及學習積極性，這樣學生就在課堂上不知不覺培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，其培養(yǎng)的方式也非常自然，一點也不生硬。在教學中，教師需要設(shè)置相應的問題，讓學生產(chǎn)生相應疑問，并進行積極思考，進而使創(chuàng)新思維能力得以提高努。如在教學中組織學生進行繪畫活動，可以不采用一些固化的形式，有效調(diào)動學生創(chuàng)造性思維和學習積極性，引導學生獨立找到線條表現(xiàn)的方式，并在教師的指導下采用創(chuàng)新方式完成作業(yè)。

（二）在小學美術(shù)教育中應以學生為主體

以生為本的思想是當前主流教育思想，是時代發(fā)展對教育的必然要求。教師進行小學美術(shù)教學中，需要樹立學生是教育的主體意識，而不是使用教師灌輸教學、學生單純模仿教師、死記硬背知識的教學模式，使學生有更多的空間發(fā)展創(chuàng)新思維，不能束縛學生的發(fā)展。教師在進行小學美術(shù)教學的過程中，其工作已經(jīng)發(fā)生了改變，不是教學生如何模仿圖畫或教師的畫作，而需要緊緊圍繞著學生，引導學生改進和落實自身的想法，這樣可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。如進行小學美術(shù)教學中，教師讓學生去觀察一件藝術(shù)作品，只需要教給學生觀察方法，并規(guī)定好觀察任務，使學生能夠有機會從不同的角度觀察，進而產(chǎn)生不同的觀點，激活學生思維。教師如果只是單單灌輸成人理念給學生，那么學生自身的思維必須會遭到抹殺，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，會降低學生創(chuàng)造性的直覺以及創(chuàng)造熱情，致使學生的審美個性和創(chuàng)新能力不足。

（三）在美術(shù)教學的過程中引導學生聯(lián)想

聯(lián)想是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維較為有效的方法，因而，教師在進行小學美術(shù)教學中，不應約束學生聯(lián)想，需要鼓勵學生不斷進行想象，使學生能夠正確認識到自身聯(lián)想能力的重要性，進而不斷創(chuàng)新，以聯(lián)想的方式逐漸得到個性化思維設(shè)計。小學美術(shù)教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程中，有著其自身獨特的特點，在教學的過程中，美術(shù)教師要讓學生進行自我的探索與主動搜索方式來找到相應的美術(shù)創(chuàng)新的方法，從而有效激活學生的思維以及引發(fā)學生聯(lián)想。如，教師在進行關(guān)于“春天印象”的教學時，盡管學生在日常生活有著非常多的春天印象，但學生在具體的創(chuàng)作中，卻難以把思維中的印象應用于創(chuàng)作上。對此，教師在進行教學時可以指導學生構(gòu)思、選擇、組織畫面上展開，但不能過多地去為學生設(shè)計出具體的構(gòu)圖，要給學生更多的自我表現(xiàn)空間，這樣學生能夠依照自身的想象和想法來創(chuàng)作自己的作品。

（四）美術(shù)教學過程中激發(fā)學生創(chuàng)新動力

小學美術(shù)教學中，要想對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，就必須賦予學生創(chuàng)新的動力，這樣學生就會積極創(chuàng)新，并產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣和激情。教師有效對學生作品進行評價是賦予學生創(chuàng)新動力的主要方法。因而，教師對學生作品進行評價時，應該盡量找到閃光點，而不只是發(fā)現(xiàn)學生的缺陷。同時，學生之間相互評價、小組間相互評價也可以讓學生產(chǎn)生學習的動力，使學生重新認識自己和他人的創(chuàng)作，進而不斷完善自己，形成創(chuàng)作的熱情。在對作品進行評價時，評價不能太過籠統(tǒng)，注重個體的獨特的意見與見解。教師在指導學生進行“課間活動”的創(chuàng)作時，可以用多種方法評價學生的作品，讓學生表達出自身的想法，并由學生互相評論，教師在旁邊指導，有效發(fā)掘?qū)W生的亮點，激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情。

結(jié)語：綜上所述，隨著課程改革以及素質(zhì)教育的不斷深化，對于美術(shù)教師也提出了更為嚴格的要求，在實際的教學過程中，美術(shù)教育應當加強對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在教育中應以學生為主體、在教學的過程中需要讓學生多聯(lián)想、需要讓學生產(chǎn)生創(chuàng)新的動力。只有這樣，才能促使學生全面發(fā)展以及成為優(yōu)秀美術(shù)人才。

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