張婕

【摘 要】本文將山東省內開設韓語專業(yè)的高職院校分為三類，即：培養(yǎng)學生韓語應用能力為主的高職院校；實行韓語與其他專業(yè)能力結合的“雙專業(yè)教學”的高職院校；實行中韓合作辦學，韓語學習為某一專業(yè)服務的高職院校，并分別論述了各類高職院校韓語教師適應專業(yè)現狀，逐漸向“雙師素質型”過度的發(fā)展策略。

【關鍵詞】雙師素質型；高職韓語教師；發(fā)展策略

隨著中韓經濟、政治、文化等交流的不斷加強以及韓國對華投資規(guī)模的不斷擴大，山東省利用與韓國的區(qū)位優(yōu)勢，不斷加強與韓國的經貿合作，帶來了山東對韓語人才的大量需求。據不完全統(tǒng)計，山東省內共有77所高職院校，其中開設韓語專業(yè)的有30多所。但最近幾年，受國際金融危機及行業(yè)需求逐漸飽和等諸多因素的影響，山東各高校，特別是高職院校在韓語專業(yè)招生、就業(yè)、辦學等方面出現了諸多問題，如生源數量急劇下降，就業(yè)形式日趨嚴峻，韓語專業(yè)辦學面臨危機，數量相對龐大的韓語專任教師面臨分流等。面臨如此嚴峻的形勢，高職院校韓語教師究竟應該何去何從呢？

高職院校培養(yǎng)的是一線高技能人才，這就要求高職院校的教師除了具備一定的專業(yè)知識、教育教學方法和科研能力外，還應該具有較強的實踐能力。高職韓語專業(yè)應更加強調所學語言知識在專業(yè)領域的應用，具有跨學科性。這就對高職韓語教師的能力提出了更高的要求，要求他們既要有較強的語言功底和實踐能力，又通曉相關交叉專業(yè)知識，即要實現向“雙師型”和“雙師素質型”高職教師的轉變。韓國作為一門基礎學科，以“雙師素質”來要求韓語教師是比較恰當的，即：一要具備扎實的韓語語言功底和一定的教育學基礎知識，二要儲備一定的交叉專業(yè)知識，有主動學習專業(yè)知識的能力和指導學生社會實踐的能力。

根據山東省內開設韓語專業(yè)的30多所高職院校專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方向的不同，大致可將其分為三大類。下面將分類探討各類型高職院校韓語教師的發(fā)展策略：

一、培養(yǎng)學生韓語應用能力為主的高職院校（如：青島職業(yè)技術學院）

此類高職院校一般來說培養(yǎng)的是具有扎實的韓語語言基礎、較強的韓語綜合運用能力，能以韓語為交流工具的應用型人才。此類學校的韓語教師應改變傳統(tǒng)的以傳授語言知識為主的教學方法，除單純講解單詞、語法、語音語調之外，要運用靈活多樣的教學方法，加強對學生韓語聽、說、讀、寫、譯能力的訓練，切實提高學生的韓語應用能力。在教學方法具體應用上，應改變過去一本書、一支筆、一張嘴滿堂貫的授課方式，轉為借助多媒體課件、網絡視頻、發(fā)音軟件、影視資料等多種多樣的教學資源，提高課堂教學的趣味性，寓教于樂，提高學生的學習興趣。與此同時，應通過多種途徑，如參加教師頂崗實習，指導學生企業(yè)實踐等方式，提高自己的實踐能力，以適應高職院校以培養(yǎng)應用型人才為主的人才培養(yǎng)模式。

二、實行韓語與其他專業(yè)能力結合的“雙專業(yè)教學”的 高職院校（如山東外貿職業(yè)學院）

目前，大部分高職院校構建了韓語專業(yè)與經貿、管理、旅游等專業(yè)能力相結合，偏向于“雙專業(yè)教學”的課程體系。在這一教學模式下，學生在學習韓語基本語言知識，掌握基礎韓語的聽、說、讀、寫、譯能力外，還需掌握相關國際貿易、酒店、旅游管理等基本知識，具備進出口業(yè)務操作、服務接待、從事導游等相關工作的基本能力。這就要求此類高職院校的韓語教師不僅要從事專業(yè)韓語的教學，還要學習管理、外貿、旅游等相關專業(yè)知識，能夠勝任經貿韓語、旅游韓語、酒店韓語等課程的教學。同時，韓語教師還應努力考取相關領域的從業(yè)資格證書，實現向“雙證書” 雙師型的轉變。

三、實行中韓合作辦學，韓語學習為某一專業(yè)服務的高職院校（如：日照職業(yè)技術學院）

部分高職院校實行中韓合作辦學模式，為某一專業(yè)的學生開設韓語基礎課，以期為學生日后的留學生活打下一定的語言基礎，或者為學生日后進入韓企工作提供語言支撐。以我院汽修（中韓）專業(yè)為例，學生入學伊始，需同步開始韓語和汽車專業(yè)知識的學習。大二下學期，學生有機會赴韓國新星大學汽車工程系進行為期一年的學習，順利通過考核后，可以進行學分互認，獲得雙畢業(yè)證，優(yōu)秀學生還有機會獲得推薦，進入相關韓國汽車零部件公司工作。如果能夠拿到TOPIK3級證書，還可以在韓國編入本科院校，繼續(xù)攻讀本科及碩士學位。這就要求韓語教師在韓語教學的基礎上，還需學習與汽車相關的專業(yè)知識，能夠從事汽車專業(yè)韓語課程的教學。另外，還需積極參與指導學生企業(yè)實習、頂崗鍛煉、論文答辯等。相關高職院校的韓語教師需要根據與韓國高校開展合作辦學的專業(yè)的不同，進行不同方向的學習與深造，如涉及軟件工程、酒店管理、美容醫(yī)療等專業(yè)知識。

韓語專業(yè)一度是省內各大本?？圃盒５淖顭衢T專業(yè)之一，經歷了10年左右的輝煌時期，如今，該是其回歸理性與正常發(fā)展的時候了。高職院校韓語教師一定要跟得上時代發(fā)展，根據各大高職院校的不同需求，及時調整自己的工作內容或工作崗位，把握好自己的職業(yè)發(fā)展方向，實現向 “雙師素質型”的轉變。

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